На допомогу вчителю

Паспорт проекту

Назва проекту
Вид проекту	-          за формою проведення: -          за тривалістю: -          за предметною галуззю: -          за основною діяльністю: за кількістю учасників:
Команда проекту	Керівник  ( указати посаду, ПІБ) Члени команди (ПІБ)
Опис проекту Проблема	Чітко визначити проблему, її актуальність, зазначити цільову аудиторію, на яку розраховано цей проект
Шляхи реалізації проекту	Підготовчий етап (2011 р.): (заходи) Упроваджувальний етап (2012-2014 рр.) (заходи) Контрольно-узагальнювальний етап (2015 р.) (заходи)
Ідеальний образ бажаного майбутнього	Який продукт Ви хочете отримати, реалізувавши даний проект
Мета даного  проекту	Сформулювати чітко, лаконічно
Завдання	Перерахувати, які завдання Ви ставите перед командою проекту, що призведуть до його повної реалізації
Очікувані результати	Продумайте також , які проблемні питання можуть виникнути в процесі реалізації даного проекту
Планування роботи	Визначити джерела інформації, способи збирання, аналіз інформації, способи презентації продукту, розподіліть обов’язки між членами команди
Контроль за реалізацією проекту	Указати, які форми і види контролю Ви можете запропонувати для того, щоб отримувати результати реалізації кожного з етапів роботи
Форма презентації проекту

Календар проекту

Назва етапу	Діяльність на етапі	Учасники проекту	Термін
І. Стратегія проекту	1. Вибір учителем теми проекту. 2. Формування провідної проблеми та дидактичної мети. 3. Визначення виду проекту. 4. Анкетування учнів.	Учитель, батьки	Жовтень
ІІ. Планування проекту.	1. Ознайомлення учнів із загальною темою та провідною проблемою. 2. Вибір учнями тем групових проектів. 3. Обдумування шляхів вирішення проблеми. 4. Формування груп для здійснення пошуку. 5. Форма представлення результату. 6. Визначення критеріїв оцінювання проектної діяльності учасників.	Бібліотекар, учитель	Листопад
ІІІ. Реалізація проекту.	1. Складання учнями плану роботи над проектом. 2. Визначення джерел інформації. 3. Розподіл обов’язків між учасниками щодо пошуку проекту. 4. Самостійна пошукова робота учнів. 5. Аналіз та обробка інформації. 6. Виготовлення освітнього продукту.	Батьківський комітет	Січень – лютий
ІV. Підсумок проекту.	1. Оформлення результатів пошуку. 2. Підготовка до презентації. 3. Захист проектів. 4. Оцінювання проекту. 5. Аналіз успіхів і невдач. Висновки.	Батьки, бібліотекар	Березень

ПРОЕКТ «Стежками рідного краю». 

Мета: розширювати знання учнів про Батьківщину; формувати вміння планувати свої дії, самостійно обирати та накопичувати матеріал; сприяти розвитку творчої активності, навичок самоосвітньої діяльності, формуванню ключових компетентностей учнів; пробуджувати інтерес до історії своєї країни; виховувати допитливість, потребу у вивченні й збереженні навколишнього середовища, патріотичні почуття.

Тип проекту: міжпредметний, груповий, середньотривалий, із безпосередньою координацією вчителя.

Тривалість проекту: тиждень.

Учасники проекту: учні, батьки, вчитель початкових класів, вчитель інформатики, бібліотекар.

Очікувані результати: зацікавлення учнів проектною діяльністю; глибоке засвоєння навчального матеріалу з теми; формування навичок роботи в групах; уміння презентувати свої творчі надбання; розвиток пізнавальних інтересів молодших школярів.

Освітній продукт: презентація "Сім чудес Костопільщини", фотоальбом "Горинь і Замчисько - символи Костопільщини".

Планування змісту навчального проекту

І етап. Підготовчий

1. Обговорення в класі ідеї проекту
2. Вивчення теми і мети проекту

ІІ етап. Планування проектної діяльності

1. Обмірковування шляхів розкриття теми
2. Визначення джерел інформації
3. Формування творчих груп:

● «Краєзнавці» — накопичують знання про Рівненщину;
● «Юнкори» — збирають інформацію про «Сім чудес Костопільщини»;

● «Дослідники» — працюють над питанням «Чому річки Горинь і Замчисько вважають символами Костопільщини?»;
● «Екологи» — вивчають, що в Україні «най-най...», знаходять інформацію про екологічні проблеми рідного краю.

ІІІ етап. Реалізація проекту. Пошукова робота.

IV етап. Презентація проекту.

Навчальний предмет: інтегрований курс «Природознавство», «Інформатика».

Міні-проект: Як облаштувати джерело?

Вид проекту: практичний.
Мета проекту: Розчистити та облаштувати джерело.
Очікувані результати:
- пояснює господарське значення водойм;
- наводить приклади позитивного і негативного ставлення людини до природи;
- дотримується інструкцій і правил техніки безпеки.
Навчальні предмети: природознавство; трудове навчання.
Обладнання: пальчата; пакети для сміття; лопатка; ніж; табличка; маркер; пластикова пляшка з відрізаним дном.
Завдання: Розчистити та облаштувати джерело (виконується біля джерела).
Тривалість: 1 урок.

Освітній продукт: фотоальбом «Як облаштувати джерело».

Етапи навчального проекту

І етап. Організація проекту.
На цьому етапі визначені тема проекту, навчальні предмети, зміст яких задіяно, вид проекту та його тривалість.

ІІ етап. Планування проектної діяльності.
Ознайомлення учнів із загальною темою і провідною проблемою.

Бесіда.
Життя на Землі неможливе без води. Вона відіграє важливу роль у житті людей, тварин і рослин. Кожна її крапля є дорогоцінним даром природи. А чи можемо ми легковажити водою, використовувати її бездумно, неекономно? Чи будь-яку воду може споживати людина, рослина, тварина? Чи не може вода із джерела життя перетворитися на джерело хвороб?
Наше завдання – облаштувати джерело і пояснити для чого це потрібно.
Формування груп для практичної роботи. (Учні об’єднуються в групи).

Розчищення джерела.
І група ”Краплинки” – почистити від листя і мулу приймальну яму і русло струмка.
ІІ група ”Трударики” – прибрати від сміття навколишню територію.
ІІІ група ”Природолюби” – із сміття природного походження зробити компостерну яму і прикрити землею і опалим листям.

ІІІ етап. Реалізація проекту.
1. Складання учнями плану роботи над проектом.
- Обговоріть у групі чому саме це місце потребує допомоги.
- Озвучте пропозиції, аргументи, судження щодо кінцевого вигляду освітнього продукту, який ви створите.
- Обговоріть у групі, що саме необхідно вам зробити для того, щоб освітній продукт був якісний та оригінальний.
2. Розподіл обов’язків між членами групи.
3. Облаштування джерела.
а) утрамбувати дно;
б) викласти камінцями;
в) нарізати гілля верби і насадити навколо джерела;
г) використати пластикову пляшку з відрізаним дном як трубку для витоку води;
д) встановити табличку.
4. Виготовлення освітнього продукту.

IV етап. Підсумок проекту. Презентація, оцінювання проекту і самооцінювання.
1. Підготовка до презентації.
2. Захист проектів.
3. Оцінювання проектної діяльності за визначеними критеріями.
4. Аналіз успіхів і невдач. Висновки.

Оцінювання проектної діяльності
Що оцінюється? Як оцінюється?
Розподіл обов’язків між учасниками в кожній із груп Кожна група отримує пляшку із ”цілющою водою” в нагороду за добру роботу.
- Розподіліть цю воду між усіма членами групи в залежності від того, хто як працював.

Презентація освітнього продукту.

Оцінювання. У вчителя є в наявності стільки фішок, скільки учнів-учасників проекту. Після завершення презентації кожен учасник проекту підходить до учителя, отримує одну фішку і дарує її тій групі, яка найоригінальніше презентувала свій проект (крім своєї).

Міні-проект «Лісова аптека»

Вид проекту: інформаційний.

Мета проекту: дізнатися про властивості лікарських рослин своєї місцевості (лісу).

Очікувані результати :

- наводить приклади лікарських рослин;
- розуміє значення рослин для людини;
- пояснює властивості лікарських рослин;
- працює у групах;
- шукає інформацію (за завданням вчителя) в підручнику або інших джерелах (енциклопедіях, довідниках, науково-популярних виданнях), бере участь в обговоренні здобутої інформації.

Навчальний предмет: природознавство.
Обладнання: текст, фотографії та малюнки лікарських рослин.
Завдання: дізнатися про лікарські рослини і їх властивості, визначити правила користування лісовою аптекою, навчитися готувати цілющі напої.
Тривалість: 1 урок

Етапи навчального проекту

І етап. Організація проекту.
На цьому етапі визначені теми проекту, навчальні предмети, зміст яких задіяно, вид проекту та його тривалість.
П етап. Планування проектної діяльності
Ознайомлення учнів із загальною темою і провідною проблемою.

Читання казки

Лісова аптека

Мишко з дідусем ледь не щодня бувають у лісі. Дідусь тут, як удома. Усе знає: де треба шукати ягоди, де ховаються гриби, добре знаються на травах і квітах. Якось сказав дідусь, що ліс – то аптека. І цим дуже здивував Мишка. Чому це ліс – аптека ? А дідусь усміхнувся та й мовив :
- Почекай онучку, побачиш чому.
Ідуть вони лісом навесні – квітують конвалії. Дід і каже :
- Приглянься, Михайлику, до цієї квітки. Гарненька, духмяна та ще й цілюща. З неї готують ліки для тих у кого хворе серце. Ідуть лісовою стежкою дідусь з онуком улітку.
- Придивляйся до квіток, до трав, до кущів онучку, придивляйся. Бачиш, деревій цвіте, а отам, де метелик - лісові калачики. Великої цілющої сили ці квіти.
Ось на краєчку стежки помітили подорожника. Дід зупиняє онука:
- Обережніше ступай, Мишку, ти запам’ятай, ця рослина до стежок і доріг тулиться. Тому й зветься подорожником. Непоказний він, а людині – справжній друг. Знадобиться зупинити кров, загоїти рану, то стане у пригоді подорожник.
- Бачиш, як багато цілющих трав, квітів у лісі. Тепер розумієш, чому називають ліс аптекою ?

- То чому ліс називають аптекою ?

Наше завдання – дізнатися про цілющі властивості рослин місцевого лісу.

Формування груп для практичної роботи
(учні об’єднуються у групи).
І група «Дослідники» - дізнаються про лікарські рослини і їх
властивості.
П група «Травознавці» - як правильно користуватися лісовою
аптекою.
Ш група «Фітотерапевти» - як правильно готувати цілющі напої.
Ш етап. Реалізація проекту.
1. Самостійна пошукова робота учнів.
2. Аналіз та обробка інформації.
3. Виготовлення освітнього проекту.
Група 1 .
– досліджує лікарські рослини своєї місцевості, розповідає про їх значення для лікування певних хвороб;
– які лікарські рослини поширені в нашій місцевості ?
– які трави (квіти, коріння, плоди, бруньки) можна придбати в аптеці селища ?

Група 2.
- знайомить із правилами збору лікарських рослин, як і коли збирати. (Найкраще їх заготовляти у травні. Наукою доведено, що саме в цей час трави мають найбільше корисних речовин.)
- застерігає, де не можна збирати і чому; (біля доріг, не ближче 300 – 400 м від проїзної частини)
- навчає, як правильно сушити;
- складає пам’ятку, як збирати лікарські рослини.
Група 3.
- проводить духмяне зцілення (пропонує потрібні трави і рецепти, розказує про їх приготування).
ІУ етап. Підсумок проекту.
Презентація, оцінювання проекту і самооцінювання.
1. Підготовка до презентації.
2. Захист проекту.
3. Оцінювання проектної діяльності за визначеними критеріями.
4. Аналіз успіхів і невдач. Висновки.
Оцінювання проектної діяльності
Максимальний бал за один етап виконання проекту – 4
Етапи виконання проекту Бали
1. Дослідницький (збирання інформації)
2. Робота в групі
3. Захист проекту
Загальний бал

- Чи задоволені ви своєю роботою ?

Висновки
Учні на практиці ознайомились з лікарськими рослинами своєї місцевості, їх властивостями, здобули цікаву інформацію про способи їх використання. Вони не отримали готові знання, а засвоїли матеріал, спираючись на власний досвід.
Учні вчились оцінювати роботу інших, співвідносити свою оцінку та оцінку інших груп.
Розвивали навички роботи в групах.

 

Паспорт проекту

Назва проекту: Осінь у гості завітала.

Мета проекту: розширювати знання учнів про осінь як пору року; формувати їхні екологічні знання, уміння самостійно збирати необхідну інформацію, аналізувати її; з'ясувати, чи збуваються народні прикмети, дослідити традиції святкування осінніх народних і державних свят в Україні; розвивати творчі здібності, естетичні смаки, фантазію, уяву, зосередженість, уміння спостерігати, зв’язне мовлення учнів; прищеплювати дітям любов до природи, бережливе ставлення до неї.

Тип проекту: груповий, інтегрований.

Навчальні предмети: природознавство, громадянська освіта, читання, образотворче мистецтво, інформатика.

Вид проекту: інформаційно-творчий.

Тривалість проекту: середньої тривалості (місяць).

Автор проекту: учні 3 класу

Керівники проекту: вчитель початкових класів Янковська Ж. В.

Об’єкт пізнання: пора року осінь.

Обґрунтування вибору теми проекту:

Людину оточує дивний і чарівний світ, ім'я якому – природа. Вона така різноманітна і багата, що навіть дорослому важко збагнути всі її прояви та закономірності. Зрозуміти природу, відкрити таємниці різних її явищ і закони її існування, розвинути у собі почуття прекрасного можна лише через спілкування з довкіллям.

Виконуючи творчу роботу, діти розвивають природні задатки, збагачують себе, наближаються до розуміння єдності всього живого на Землі. Кожен хто мислить і працює творчо, безперечно отримує насолоду від такої праці і частіше радує нас щедрими здобутками.

Діти ростуть спостережливими, уважними, розкривають свої серця і розум назустріч безмежності пізнання, відчувають красу природи.

Очікувані результати:

Учні навчаться збирати та аналізувати інформацію, планувати свій час, розширять свої знання про пору року осінь, про зміни в живій та неживій природі, дослідять народні прикмети, ознайомляться із народними традиціями, святами, та прислів’ями, пов’язаними з осінню, зацікавляться проектною діяльністю, покращаться міжособистісні стосунки між дітьми.

Обладнання: підручники, енциклопедії, додаткова література, доступ до Інтернету, комп’ютер, принтер, папір.

Результат роботи:

1.  Виставка дитячих малюнків «Золота осінь».

2.  Виставка поробок із природного матеріалу.

3.  Свято «Краса осені».

Етапи роботи над проектом:

1. Організаційний етап.

Визначення теми, мети, виду проекту, його тривалості.

2. Підготовчий етап.

§  Визначення джерел інформації: книги, підручники, енциклопедії, журнали та Інтернет.

§  Формування груп для проведення дослідження: «Всезнайки», «Дослідники», «Народознавці», «Творці», розподіл завдань між групами.

Завдання для груп.

§  «Всезнайки» мають знайти цікаву інформацію про осінні місяці, зміни у живій і неживій природі, працю людей восени.

§  «Дослідники» - зібрати, дослідити народні прикмети, прислів'я, приказки про осінь і перевірити їх, дібрати цікавинки у природі.

§  «Народознавці» - дізнатися про традиції проведення осінніх народних і державних свят в Україні та в рідному місті.

§  «Творці» - дослідити, як зображували осінь поети, художники у своїх творах, підготувати виставку дитячих малюнків «Золота осінь», виготовити поробки з природного матеріалу.

3. Реалізація проекту.

Самостійна пошукова робота учнів: обговорення в групах, збирання матеріалу, опрацювання зібраної інформації, коригування знайденого матеріалу.

4. Етап оформлення результатів проекту.

Оформлення виставки малюнків і виробів із природного матеріалу.

5. Підсумок проекту.

Звіти груп. Оформлення виставки малюнків, виробів із природного матеріалу. Свято «Краса осені».

УРОК-ПРОЕКТ «ПТАХИ»

Проблема Чи потребують птахи нашої допомоги?                              

Ідея проекту Як живеться вам, птахи, на гребінчиках домів?

                     Мета проекту

·         Ознайомитися з птахами своєї місцевості

·         Вивчити поведінку птахів, особливості їх розмноження, способи харчування.

·         Познайомитися із зникаючими видами птахів, подорожуючи по “Червоній книзі України”.

·         Надати посильну допомогу птахам, що зимують в нашій місцевості.

                 Завдання проекту

·         Під час відпочинку  та прогулянок на природі з'ясувати, які птахи живуть біля вашого будинку.

·         Знайти додатковий інформаційний матеріал з теми.

·         Дізнатися чим харчуються птахи.

·         Як птахи пристосувалися до життя в зимових умовах?

·         Визначити вплив екології на життя птахів.

·         Скласти правила поведінки в природі.

   Учасники проекту та види їх діяльності – учні 2 класу

Група «Екологи»:         ,

Група «Народознавці»

Група «Природознавці»

                   

    Актуальність і важливість обраної теми

      Невід'ємною частиною природи є птахи. У лісі, на луках, у полі, в парку, саду, біля житла — скрізь вони привертають нашу увагу. Ми спостеріга­ємо, як одні з них у пошуках їжі стрибають по землі, інші — обстежують гілки і стовбури дерев.

     Ми милуємося їх польотом, формою тіла, красою оперення, дивуємося з їхньої поведінки.

      Не можемо уявити собі лісу без співу птахів, нас зачаровує пісня солов'я, жайворонка, навіть тихеньке тенькання якоїсь непо­мітної серед рослинних хащ пташки радує нас, покращує настрій. Велику радість приносять птахи людям, оселяючись поблизу їхнього житла.

      Пригадайте, як радіємо ми, побачивши синичку на засніжених гілках біля вікна або почувши дзвінкоголосих шпаків, які навесні заселяють шпаківні.

       Птахи - окраса природи. Але цієї краси може не стати!

Проект «Буду я природі другом»

Твори для сприймання: Ліна Костенко «Перекинута шпаківня», І. Сенченко «Жаль, та не дуже, плакала б, та не хочеться».

Тип проекту: Ознайомлювально-ілюстративний, груповий.

Об'єкт пізнання: інформація про птахів нашої місцевості; твори різних жанрів про птахів.

Провідна проблема: виявлення цінності птахів для довкілля.

Учасники проекту: учні, батьки, учитель, бібліотекар.

Спосіб розв'язання проблеми: збір та аналіз інформації про птахів, поширення її серед учнів класу, малювання малюнків.

Кінцевий продукт: книжка-розкладка на тему «Буду я природі другом».
Обладнання: малюнки із зображеннями птахів,  слайди «Допомога птахам», аудіозапис пташиних голосів.

План виконання проекту

1. Обговорення в класі ідеї проекту.
2. Висловлення міркувань щодо форми подання проекту.
3. Визначення джерел потрібної інформації.
4. Об'єднання в групи.
5. Визначення форми подання результату.
6. Презентація проекту.
7. Оцінювання роботи.

Мета: формувати навички правильного виразного читання тексту з відповідною інтонацією. Збагачувати словниковий запас учнів. Розвивати вміння робити висновки, відстоювати свою думку, презентувати свої дослідження. Розширити знання дітей про птахів. Виховувати ціннісне ставлення до природи.

Проект «Чарівний світ зимових свят»

Тип проекту: інформаційно-груповий.

Проблема: ознайомити учнів з історією виникнення та традиціями зимових свят; розширювати уявлення дітей про міфологічних персонажів; удосконалювати учнівські навички роботи з папером та іншими матеріалами; розвивати фантазію, уяву, конструктивні здібності.

Учасники проекту: учні, батьки, вчитель.

Предмети: трудове навчання, образотворче мистецтво.

Спосіб розв’язання: робота з додатковою літературою, бесіда з батьками, власна творча робота.

Освітній продукт: усний журнал для першокласників «Чарівний світ зимових свят»; вироби з паперу (Святий Миколай, Дід Мороз, Снігуронька, сніговики, сніжинки).

План виконання проекту

1.     Обговорення в класі ідеї проекту.

2.     Висловлювання міркувань щодо форми подання результату (фотовиставка, колаж, усний журнал, міні-книга).

3.     Обмірковування шляхів розв’язання проблеми (розповіді батьків про новорічні свята, малюнки міфологічних святкових персонажів, виготовлення виробів з паперу).

4.     Складання власного плану роботи.

5.     Добирання необхідної інформації, створення малюнків.

6.     Конструювання іграшок з паперу.

7.     Виступ перед першокласниками.

8.     Вручення подарунків першокласникам (вироби з паперу: Святий Миколай, Дід Мороз, Снігуронька, сніговики, сніжинки).

9.     Підбиття підсумків. Оцінювання роботи учасників проекту.

Міні - проект «Будьмо знайомі!» (походження назв тварин)

Паспорт проекту

Тема. Міні-проект «Будьмо знайомі!»

Мета:

навчальна :продовжити знайомити учнів з різноманітністю тваринного світу, з особливостями виникнення назв тварин, познайомити з тваринами нашої місцевості, ознайомити з художніми творами про тварин, загадками, прислів’ями, приказками;

розвивальна: розвивати вміння працювати з різними джерелами інформації, аналізувати та синтезувати отримані знання; розвивати спостережливість;

виховна: виховувати в учнів любов до живої природи, формувати дбайливе ставлення до тваринного світу.

Тип: колективний, інтегрований.

Вид: інформаційно-пошуковий.

Форма захисту: презентація набутих знань.

Кінцевий продукт: портфоліо учнів.

Керівник проекту: Романюк Ніна Миколаївна

Консультанти: батьки, екскурсовод Музею лісу, бібліотекар, учитель інформатики.

Рекламна візитка «Будьмо знайомі!»

      Друже, ти не просто зможеш знайти відповіді на питання, які тебе цікавлять, а ще:

-         проведеш дослідження;

-         побуваєш на екскурсії в Музеї лісу;

-         побуваєш у ролі вченого, учителя, актора;

-         дізнаєшся про тварин, занесених до Червоної книги України;

-         даси інтерв’ю для шкільної стінгазети;

-         розгадаєш загадки про тварин;

-         поясниш прислів’я та приказки про тварин;

-         розкажеш про свого домашнього улюбленця;

-         зобразиш свою улюблену тварину на малюнку.

Для роботи тобі знадобляться кольорові олівці, фломастери, папір для малювання.

      

Інтерактивно-інтелектуальна модель проекту «Будьмо знайомі»

Зміст проекту

Урок 1 . Екскурсія до Костопільського «Музею лісу» з метою ознайомлення і спостереження за експозиціями тварин.

             

  Світлини екскурсії до Костопільського «Музею лісу»

Урок 2. Обмін інформацією.

1.     Повідомлення теми проектного дня: ознайомлення з планом роботи; формування проблемного питання; мотивація до виконання проекту.

2.     «Тварини – брати наші молодші…» . Перегляд фотовиставки (фотовиставку готують батьки, які разом з дітьми відвідують Музей лісу).

3.     Бесіда про різноманітність тваринного світу України та рідного краю (індивідуальні повідомлення учнів).

4.     Вікторина «Де живе тварина?» (вікторина проводиться учнями з допомогою учителя).

5.     Інтерв’ю юних натуралістів. Розповіді про тварин, занесених до Червоної книги (декілька учнів заздалегідь отримали завдання дібрати інформацію з ілюстративними матеріалами).

Урок 3. Інтегрований урок читання, на якому учні знайомляться з казками про тварин, загадками, прислів’ями та приказками.

1.     Створення виставки книг.

2.     Читання  та інсценізація  казок, які найбільше сподобалися під час роботи над розділом «Казка вчить як на світі жить» з теми «Українські народні казки».

3.     Загадки про тварин (загадують діти).

4.     Прислів’я та приказки про тварин (учні розповідають).

Урок 4. Дослідницька робота (організовується в групах).

Загальна проблема: чому певна тварина має таку назву.

1 група – розповісти про походження  тварин, назви яких пов’язані із забарвленням;

2 група – розповісти про тварин, назви яких пов’язані зі способом живлення, зовнішнім виглядом, середовищем існування;

3 група – розповісти про тварин, назви яких пов’язані зі звуками, які вони видають.

    Звіт кожної групи. Висновки. (Інформацію учні готують заздалегідь у групах з  допомогою батьків та вчителя, біблотекаря, вчителя інформатики).

Урок 5.  Інтегрований   урок образотворчого мистецтва та природознавства, на якому учні розповідають про своїх домашніх улюбленці, а потім зображають їх. Презентується виставка дитячих робіт.

Підсумок: дається оцінка проекту його учасниками, висловлюється побажання на майбутнє.

Кінцевий продукт: портфоліо учнів.

                                                                                                                         Додаток

Корисна інформація про походження назв деяких тварин

      Назви тварин бувають пов’язані з їхнім забарвленням.

      У чорногуза забарвлення пір’я біле, на кінцях крил – чорне. Коли  крила птаха складені, то чорне пір’я покриває задню частину тіла.  Звідси і походить назва – чорногуз.

     Чорногуз (лелека, бусол) – живий символ України. Символ вірності, щастя, добробуту.

  Довжелезними ногами

Ходить бусол берегами,

Ледве зовсім не загруз

Довгошиїй чорногуз.

Стихли жаби – небезпека,

Поряд клекотить лелека.

Ходить-бродить жабоїд:

-      Де сховався мій обід?

Вихваляється дзьобун:

-      Не сховається цвіркун!

Ось і загадка для вас,

Скільки птахів є у нас?

                   Т. Цибульська

      Назви тварин бувають пов’язані зі способом живлення, зовнішнім виглядом, середовищем існування.

      Чоботар завжди носить з собою «криве чоботарське шило». Це його загнутий дзьоб.

      Косар дзьобом, наче косою, рухає у воді. Так він добуває собі їжу.

      Носоріг має роги на носі.

      Ходуличник має дуже тонкі довгі ноги. Ходить по мілководдю в пошуках їжі. Здалеку цей птах нагадує тіло на «ходулях».

      Очеретянка живе серед очеретяних і чагарникових заростей. З очерету вона й гніздо сплітає.

      Назви тварин бувають пов’язані зі звуками, які вони видають.

Цвіркуни видають характерне стрекотіння. Їхній «спів» не гірший  пташиного.

Міні-проект «Як готуються до зими бджоли?»

Мета: 

навчальна: дізнатися про життя медоносної бджоли, про користь, яку вона приносить людям; довідатися, як бджола готується до зими та як можна їй допомогти вижити впродовж цієї пори року; учити працювати в групах; висловлювати власні здогади, робити висновки;

розвивальна: розвивати критичне мислення, пізнавальні інтереси;

виховна: виховувати працелюбність, наполегливість, любов і повагу до оточуючого світу.

Мета проекту: спостерігати за комахами восени, збирати інформацію про поведінку бджіл на стадії підготовки їх до зими.

Очікувані результати: вміє представляти власні спостереження за комахами (бджолами) восени за змістом створеного ними певного освітнього продукту; оцінює власну діяльність та діяльність однокласників.

Тип: науково-пошуковий міні-проект (презентація проекту).

Термін: середньої тривалості .

Обладнання і матеріали: предметні малюнки, пластикові склянки із зразками меду, прополісу, воску, пластикові ложечки, ТЗН, відеоматеріали «Бджоли-запилювачі», «Бджоли у вулику», «Викачка меду», презентація «Бджола – корисна комаха».

Методи, прийоми та форми роботи: «Мікрофон», «Мозковий штурм», асоціативний кущ, творча робота, робота в групах, слайди презентації, відео фрагменти, релаксація.

Освітній продукт: папка (портфоліо), в якій зібрані всі робочі матеріали.

План виконання:

1.     Визначення проблеми.

2.     Планування:

-         створення груп, обирання ними завдань;

-         пошук інформації про життя бджіл та її систематизація;

-         створення продукту, підготовка матеріалів до презентації міні-проекту.

-         презентація міні-проекту та самооцінка.

3.     Пошук інформації та її систематизація. Опрацювання додаткової літератури, рекомендованої вчителем. Обробка інформації.

4.     Продукт, створений в ході вирішення поставленої проблеми. Підготовка матеріалів до презентації міні-проекту (малюнки, вироби, художні твори,виставка продуктів бджільництва ).

5.     Презентація та самооцінка міні-проекту.

Виступи груп із презентаціями слайдів та переглядом відео фрагментів (використовують допомогу батьків) за відповідним планом.

Папка (портфоліо), в якій зібрано всі робочі матеріали.

Групи проекту: науковці,синоптики, пошуковці, літератори, художники.

Завдання для науковців:

-         підготувати матеріали про життя медоносної бджоли, про користь, яку вона приносить людям;

-         довідатися, як бджола готується до зими та як можна їй допомогти вижити впродовж цієї пори року.

Завдання для пошуковців:

-         розкрити символічне значення бджоли .

Завдання для синоптиків:

-         дібрати прикмети, пов’язані з бджілками;

-         спостерігати за комахами, їхньою поведінкою, щоб розкрити прикмети.

Завдання для літераторів:

-         дібрати твори про бджілок;

-         скласти власні твори.

Завдання для художників:

-         намалювати малюнки, дібрати  фотографії;

-         виготовити ескіз вулика.

                                Хід уроку

І.       Організаційний момент

ІІ.      Актуалізація опорних знань

1. Фенологічні спостереження.

2. Прийом «Мікрофон».

— Що ви знаєте про комах?

ІІІ.    Мотивація навчальної діяльності та повідомлення теми уроку

1. Відгадування загадок

        Я труд поважаю:
Все літо літаю
У поле до гаю,
Збираю медок
Із різних квіток.

        Кого не злюблю,
Того жалом колю. (Бджола.)           

2. Побудова асоціативного куща «Бджола» (квітка, сонце, сім’я, мед, дружба, праця, наполегливість).

ІV.    Сприйняття й осмислення нового матеріалу

1. «Мозковий штурм».

- Що ви ще знаєте про бджіл?   

Знаю                     Дізнався

Ми хотіли дізнатися:

- про життя бджіл;

- про цінність продукції, зібраної бджолами;

- про  значення бджоли в науці;

- що говорить народна мудрість про комах;

- про бджілку у художніх творах.

2. Постановка мети і завдання проекту: дізнатися про життя медоносної бджоли та те, як вона готується до зими.

3. Сприйняття інформації.

Звіт групи «науковців»  за планом:

А. Бджола-запилювач.

Б. Бджола-медозбирач.

В. Викачка меду.

Г. Продукти бджолярства.

Д. Як спілкуються бджоли?

Е. Як готуються до зими бджоли?

Пояснення з опорою на відеоматеріали та слайди

Учені вважають, що бджола з’явилася на нашій планеті 40 мільйонів років тому. Серед комах-опилювачів вона займає перше місце. У пошуках нектару бджола може відлітати від вулика на 2–8 кілометрів. За хвилину бджола робить 11 тисяч помахів. За день вона встигає побувати на семи тисячах квітів.

А. Бджола-запилювач

           

   

Здається, що головна турбота бджоли — це мед. Насправді, вона збирає пилок рослин. Ним бджоли годуються і заготовляють його для молодих бджіл. Опилюючи рослини, бджола допомагає людині вирощувати урожай фруктів і овочів. Вулики з бджолами ставлять навіть в оранжереях і теплицях.

Фізкультхвилинка «Бджілка на кітках»

Імітація рухів бджоли під час запилення квітів.

Б. Бджола-медозбирач

         

      Перелітаючи з квітки на квітку, бджоли збирають пилок, який прилипає до волосків на поверхні всього тіла, потім зчищають його в спеціальні заглибини на ніжках. Прилетівши у вулик, бджола складає в одні воскові соти пилок, а в інші — мед. Щоб отримати лише одну ложку меду, 200 бджіл повинні з ранку до вечора збирати квітковий нектар.

    В одному вулику живе одна бджолина сім’я — близько 60 тисяч комах. Робочі бджоли шукають і добувають нектар і пилок, приносять їх у вулик, складають у соти, чистять вулик, годують личинок, будують нові соти, виносять сміття, чергують біля входу у вулик. А одна-єдина у вулику бджола-матка відкладає яйця, з яких виведуться молоді бджоли.

Перегляд відео фрагменту «Бджоли у вулику»

В. Викачка меду

  

     Бджолина сім’я заготовляє стільки меду, що його вистачає не тільки на всю зиму для самих бджіл, а й для людини. Більшу частину меду люди викачують і використовують для себе. Крім того, бджоли дають прополіс, квітковий пилок, пергу, маточне молочко, віск.

Перегляд відео фрагменту «Викачка меду»

 Г.    Продукти бджільництва

              

              

   Перегляд слайдів з коментуванням учнів.

   Мед – цінний продукт.

    Прополіс – смолиста клейка речовина темно-зеленого кольору і гіркого смаку, яку збирають медоносні бджоли з бруньок різних рослин. Легко скачується в грудочки та має приємний специфічний запах, що нагадує запах берези. З часом набуває темнішого, навіть чорного забарвлення і стає щільнішим, втрачаючи запах.

   Квітковий пилок бджоли заготовляють, щоб годувати домашніх бджіл.

    Перга – це зібрані з пилку рослин зернинки, які бджоли змішують з медом, закладають і утрамбовують у соти. Пергу називають «бджолиним хлібом».

     Маточне молочко – речовина медових бджіл, яка використовується ними для годування личинок.

 Практична робота.

Розгляд прополюсу, воску і меду. Виявлення їх характерних ознак. Смакування медом, розпізнавання його видів

           

Д. Як спілкуються бджоли?

    Мовою танців. Бджола бігає колами або вісімками й у різному темпі. Хитаючи черевцем, комаха повідомляє іншим, де вона знайшла корм і чи багато його там.

Е. Як бджоли готуються до зими?

   Зима – скрутна пора року для бджіл. Вона лякає їх холодом і голодом.  Готуючись до зими, бджоли не впадають у  сплячку.   З  настанням  холодів  вони перестають рухатися, збиваються у купу на стільниках, зігріваючи одна одну. А в цей час продовжують живитися медом і цукровим сиропом,який їм спеціально постачають бджолярі. Цей сироп наливають у спеціальне коритце і зверху його вистеляють сіном, щоб бджоли мали, де сідати. Завдяки тому, що бджоли їдять, у них виділяється тепло. У вулику підтримується температура +20. Бджоли затикають прополісом усі щілини. Люди утеплюють вулики, бо від цього залежить, чи збережеться бджолина сім’я здоровою до весни. Щоб забезпечити правильний догляд за комахами, необхідні спеціальні знання пасічникам.

Звіт групи «синоптики»

Бджоли-синоптики

За поведінкою бджіл можна передбачати погоду на найближчі дні, години. Також у серпні місяці, подивившись у вулик, можна дізнатися, якою буде зима.

*Якщо бджоли вилітають вранці-рано – на ясну погоду.

*Бджоли скупчилися на стінках вулика – на велику спеку.

*Якщо довкола жовтої акації багато комах – на ясну погоду.

*Якщо влітку мало дощів , то буде багато меду.

*Ранній виліт бджіл – на ранню весну.

Бджоли-лікарі

    А ще бджола допомагає людям зберігати здоров’я. На основі меду, пилку, прополісу, маточного молочка виготовляють ліки, креми. На пасіках створюють спеціальні спальні місця для відпочинку та оздоровлення.

Хвилинка релаксації

Уявити галявину, вкриту квітами, над якою літають бджоли.

Звіт групи «пошуковці»

   Що символізує бджола?

    Бджола - надзвичайно багатогранний символ. Вона уособлює мудрість, родючість, працьовитість, ощадливість, порядок та чистоту.

   Єгиптяни використовували бджолу як символ царської влади ще в 3000 році до нашої ери. Наполеон був великим шанувальником єгипетської історії. Французький імператор зробив бджолу своїм гербом, пояснюючи це її працелюбністю.

Рубрика «Цікаво знати»

·         Нині на Землі існує близько 25-30тисяч різних видів бджіл.

·        За літо бджолина сім’я  збирає до 150кг меду і 3 кг воску.

·        Бджоли легко визначають час доби і повертаються у вулик завжди у певний час.

·        Хоча бджіл може бути тисячі на пасіці, вони ніколи не стикаються між собою.

·        Якщо бджолу застав дощ, то вона має здатність ухилятися від падаючих крапель і все одно встигає безпечно повернутися додому.

·        Бджола в змозі тягти вагу в 310 разів важче себе.

·        Перед смертю бджілка відлітає від пасіки і там помирає, щоб уникнути антисанітарії.

·        Молода матка вилітає до 3 разів з вулика, в цей час бджоли намагаються як найбільше вивести трутнів. А коли йде медозбір трутнів виганяють на крайні рамки.

Звіт групи «літератори»

   Вилетіла з вулика бджілка. Літає над пасікою й дослухається. Чує, десь далеко - далеко дзвенять голосні дзвіночки. Летить бджілка на музику дзвіночків. Прилітає до лісу. А то дзвонять квітки конвалії. Кожна квітка - маленький срібний дзвіночок. Усередині золотий молоточок. Б'є молоточок по сріблу — лунає дзвін, аж до пасіки лине. Ото так конвалія кличе бджілку. Прилітає бджілка, збирає з квітки пилок та й каже:
—Дякую,квітко...
А квітка мовчить. Вона лише зніяковіло опускає голівку.

                                                                                                        В. Сухомлинський

                                Бджілка

Бджілка квіточку зустріла і давай нектар збирати. На пелюсточку присіла – треба влітку працювати. І під сонечком яскравим, і під дуже хмурим небом. Бджілка візьметься до справи – буде взимку чай із медом! Вона трудиться як треба. Їй не треба заважати, бо розсердиться на тебе. Може навіть покусати!

Загадки

1.     Зимою спить, літом бринить,

Понад квітами літає, медок збирає.

2.     Стоїть вулик  у полі.

Який? А це секрет.

Працюють в ньому бджоли,

Виготовляють мед.

3.     У вишневому садку чути пісеньку таку:

-         Джу-джу-джу – на весь садок.

Нам нектар,  а вам медок,

Аж тремтять довкруг гілки.

То збирають мед …

4.     У саду малий Микитка захотів зірвати квітку,

А вона його вкусила. Що за квітка це була?

Це не квітка, а …

Звіт групи «художники»

Діти представляють свої роботи.                          

   

V.      Підбиття підсумків міні-проекту

Під керівництвом учителя формується остаточний висновок.

1.     «Мікрофон»

-         Що нового ви довідалися на уроці?

-         Чи сподобалося вам працювати над проектом?

2.     Самооцінка діяльності учня, а саме:

- чому навчився;

- що вдалося чи не вдалося (пояснення);

- що можна було зробити інакше;

- чи буду я в майбутньому поглиблювати вивчення проблеми? 

Міні-проект «Лісова аптека»

Мета:

навчальна: ознайомити з лікарськими рослинами лісів, вчити розпізнавати рослини за певними ознаками, розширити знання про властивості лікувальних рослин та їх практичне застосування;

розвивальна:розвивати допитливість, спостережливість, пізнавальний інтерес,   формувати навички роботи з різними джерелами інформації, обробки зібраних даних, оформлення результатів діяльності, стимулювати розвиток ініціативи, самостійності, прагнення самовдосконалення, толерантного ставлення до товаришів; 
виховна: виховувати в учнів  любов до природи, бережливе ставлення до рослин, бажання вивчати лікарські рослини своєї місцевості.

Очікувані результати: учні вміють наводити приклади лікарських рослин лісу та їхню дію на організм людини; бережно ставляться до природи рідного краю.

Методи, прийоми та форми роботи: вправа «кольороопис», творчі звіт, гра «На прийомі у фітотерапевта», рефлексія, таблиці оцінювання.

Обладнання: кольорове віяло, зображення лікарських рослин, гербарій рослин, ілюстрації, зразки аптечних трав’яних зборів, фіточай, оповідання Б.Вовка «Зелена аптека», мішечки лікарських трав, таблиці оцінювання.

Тип уроку:інформаційний  міні-проект.

Термін проведення: місяць.

Хід реалізації проекту: 
I. Ознайомлення з темою та метою проекту, прогнозованим результатом. 
II. Оцінювання власних спроможностей і інтересів. 
III. Формування груп, обрання керівника групи, отримання завдань та рекомендацій щодо їх виконання. Створення алгоритму – опису рослини. 
IV. Опрацювання літератури, робота в мережі Інтернет (з допомогою бібліотекаря, вчителя, батьків). Робота в творчих групах. Накопичення матеріалу. 
V. Систематизація матеріалу. Створення «банку даних». Добір матеріалу для збірки «Лісова аптека». 
VI. Оформлення результатів роботи.
VII. Добір матеріалу та створення учнівських презентацій.

VIII. Урок – презентація проекту (презентація творчих надбань, дегустація страв). 
IX. Рефлексія. Оцінка вчителя. Самооцінювання: що вдалося зробити легко, зацікавило? Що було виконувати важко? 

Групи: трави-лікарі, кущі-лікарі, дерева-лікарі, фітотерапевти

Завдання для груп:

Група I. «Трави - лікарі». 
Учасники готують інформацію про лікарські трави, які поширені в лісах рідного краю, їх властивості та застосування у харчуванні та лікуванні. 
Група II. «Кущі - лікарі». 
Учасники готують інформацію про кущі – лікарі, які поширені наших лісах, їх властивості, застосування у харчуванні та лікуванні . 
Група III. «Дерева – лікарі». 
Учасники готують інформацію про дерева – лікарі рідного краю, їх властивості, застосування у харчуванні та лікуванні . 

Група І V  . «Фітотерапевти». Поділяться рецептами  
Епіграф:

                                 Кожна квітка – нам на радість,

                                 Кожна рослина – для нашого добра,

Кожна травинка – для нашого здоров’я.

І. Організація класу.

Вчитель. 

Доброго ранку! Доброго дня!

Доброго — вчора, сьогодні, щодня ...

Хай не псується годинник на вежі.

Хай буде все на землі, як належить:

Сонце — як сонце, літо — як літо,

Дощик — як дощик, діти — як діти.

Кожному дому щастя бажаю.

Маку — цвітіння, житу — врожаю,

Небові — миру, голубу — неба,

Кожній дитині — всього, що треба.

Хай усміхаються діти щодня.

Доброго ранку! Доброго дня!

Всі 

-         Доброго ранку! Доброго дня!

ІІ. Актуалізація опорних знань

1.     Повідомлення синоптиків «Вас вітає гідрометцентр».

2.      Визначення психологічного стану класу . 

Кожному учню на початку уроку дається віяло- «кольороопис», де є сім кольорів. Колір - умовне позначення емоційного стану ( настрою учня): 
Червоний - радісний, захоплений.
Жовтий - світлий, приємний.
Зелений - спокійний, урівноважений. 
Синій - незадовільний, сумний.
Фіолетовий - тривожний, напружений.
Чорний - повний занепад, смутний. 
Білий - важко відповісти. 
  -  Кожний учень на початку заняття піднімає колір на віялі, потім в кінці. Вчитель, враховуючи емоційний стан класу, використовує відповідні форми і методи під час заняття. Якщо стан окремого учня чи всього класу не змінився до кінця заняття, необхідно провести індивідуальні бесіди чи звернутись до психолога . 
3.  Нервово – психологічний настрій.
Послухайте уважно прислів’я і назвіть слова, які, на вашу думку, можуть бути головними.
• Рослина – землі краса.
• Всі дерева і рослини дуже треба для людини.
• Без здоров’я немає щастя.
• Люди часто хворіють, бо берегтися не вміють.
• Здоров’я найдорожчий скарб.
- Так, дійсно, головними є слова: людина, здоров’я, рослина.
- А як ці слова пов’язані між собою? ( Для здоров’я людини необхідні рослини.)
Людина + рослина = здоров’я. 

ІІІ. Повідомлення теми і завдань уроку

-Хочете стати майже справжніми лікарями або допомагати близьким під час хвороби? Чи, може, виявити свої знання під час спілкування? (Адже ерудованих людей поважають!) Слід якнайбільше дізнатися про лікарські рослини. Сьогодні ми з вами завітаємо до «Лісової аптеки». Отже, вирушаймо в подорож до лісу.

            До чудо ліків в гості вирушаймо,

Дивинку щонайменшу помічаймо,

Де материнка, подорожник, молочай,

Повинен знати кожен травознай.

ІV. Опрацювання навчального матеріалу
 1.  Слово вчителя

     - Людина від самого початку свого існування шукала захисту від природи, намагалася зміцнити своє здоров’я, щоб вижити у несприятливих, складних умовах. Вона надавала допомогу при різних захворюваннях та травмах, і цілком природно, засоби для цього шукала, насамперед, у світі рослин. Так людина пізнавала цілющі властивості рослин та їх вплив на організм.   З покоління в покоління накопичувалися відомості про лікувальне застосування дикорослих рослин. Народний досвід накопичувався недарма – від бабусь до дітей та онуків передавалися знання. В народі таких людей називали знахарями і чаклунами, але саме завдяки їм створилася народна медицина.

   Існувала навіть професія – травник. Таких людей дуже поважали. Існували і книги – «травники», зібрання відомостей про властивості рослин. Нині народні засоби отримали наукове обґрунтування і в сучасній медицині.  Наша земля надзвичайно багата на рослинний світ. Майже кожна рослина має чудодійні властивості.

2.Звіти груп

      Екскурсія лісовою коморою найкраще починати з найбільших представників рослинного світу. Дерева завжди відігравали важливу роль у житті людини. Без перебільшення можна сказати, що історія нашої країни буде неповною без історії стосунків людини і дерева.

Лікувальні властивості дуба

Кора молодого дуба широко застосовується в медицині як в’яжучий, протизапальний засіб. Кору дуба використовують у вигляді відварів. Зовнішньо ними лікують хронічні гнійні виразки, незагойні рани, запалення сечовивідних шляхів. А також відваром полощуть порожнину рота при запальних процесах слизової оболонки, стоматитах. Заготовляють кору з  молодих гілок дерева у період сокоруху навесні до розпускання листя.

Лікувальні властивості берези

    

Особливими лікувальними властивостями наділені бруньки берези. Їх настоюють на горілці і отриманий настій втирають у хворі суглоби, пролежні. Настій березових бруньок додають у гарячі ванни для лікування екзем. Відварами та спиртовими настоями лікують вугри, сип та інші подразнення. Внутрішньо вживають при болях у шлунку та виразковій хворобі.

  Зовнішньо листки застосовують для ванн при радикуліті, свіжими листками обкладають болючі місця при ревматизмі, настоєм бруньок або листків заливають рани, при цинзі натирають бруньками ясна, прикладають листки до пухлин і ударених місць; настоєм листків змазують уражені місця при хворобах шкіри, миють голову при випаданні волосся. Берест  прикладають до фурункулів. Берест (кору берези) використовують для накладання пов'язок при переломах кісток.  У ветеринарії березовим дьогтем лікують різні паразитарні хвороби шкіри, гнійні рани, опіки.

    Рано навесні шляхом підсочки з берези одержують солодкий сік, який містить цукри, вітаміни, яблучну кислоту. З нього готують чудовий прохолодний напій, який вважається корисним при золотусі,  каменях у нирках і сечовому міхурі, подагрі,хворобах суглобів, екземах, лишаях, фурункулах. Сік є також стимулюючим, сечогінним і глистогінним засобом.

Лікувальні властивості липи

  

Липа серцелиста — цінна лікарська рослина. У науковій медицині використовують висушені суцвіття липи як потогінний і бактерицидний засіб для полоскання рота. У народній медицині застосовують у сумішах з іншими рослинами при захворюваннях шлунка, печінки, кишечника, нирок. Вугілля з липи — при проносах, дизентерії, опіках, хворобах шкіри, виразках. Квітки липи містять ефірної олії, вітамін С. Заварений липовий цвіт допоможе від  застуди, головного болю, нерви заспокоїть, вгамує біль у животі.

 Лікувальні властивості бузини чорної

   

У науковій медицині застосовують квітки, квіткові бруньки й листки. Їх використовують як потогінний і сечогінний засіб, при простуді, кашлі, для інгаляції та полоскань, а препарати з них - при ларингітах, бронхітах, грипі, захворюванні нирок і сечового міхура.

  У народній медицині листки і кора рекомендуються при ревматизмі, подагрі, артритах, водянці, діабеті, зовнішньо при болях у вухах, опіках, геморої, простудах. Плоди бузини застосовують для фарбування шовкових тканин у червоний колір. Квітки збирають для добування ефірної олії.

 Лікувальні властивості калини

         

                                 

  У науковій медицині застосовується кора калини як кровоспинний засіб при внутрішніх кровотечах, як заспокійливий — при істерії, а також знижує кров'яний тиск. Плоди використовують як сечогінний і вітамінний засіб, при шлункових і простудних хворобах.

  У народній медицині кору застосовують при простуді, золотусі, носових кровотечах; сік — при горлових простудах,кашлі, хворобах шкіри(настій плодів калини п'ють проти різних висипів на тілі. Квітки і плоди — при склерозі, туберкульозі легень,гіпертонії, захворюванні нирок, серцевих хворобах і як потогінний засіб. Є дані про позитивний вплив плодів при лікуванні ракових захворювань (сік з плодів калини змедом використовували в народній медицині для лікування раку молочної залози, для профілактики раку шлунка при гіпоацидному гастриті, діатезу, виразки шлунка.

Лікувальні властивості малини

  

У науковій медицині сухі плоди — використовують як потогінний засіб, сироп — для поліпшення смаку.

   Народна медицина рекомендує використовувати ягоди і гілки при застуді, грипі, знесиленні після тривалої хвороби, як жарознижувальний засіб; листки — від кашлю, хвороб горла; квітки і листки — від геморою і жіночих хвороб, зовнішньо — для виведення фурункулів на обличчі і проти росистих запалень. Плоди малини використовують також для збудження апетиту. Плоди дикорослої малини мають винятково високі харчові, смакові, дієтичні властивості і особливий аромат.

Лікувальні властивості ожини

  

  Найчастіше ліки з цієї рослини вживають при порушеннях нервової системи , недокрів'ї, застуді.

    Листя має антисептичну, в'яжучу, кровоспинну, потогінну, ранозаживляючу дію; корінь — в'яжучу, кровоспинну; сік з кореня — сечогінну дію,а настій  листків характеризується закріпляючим  ефектом для шлунку.

Лікувальні властивості брусниці

 

У науковій медицині використо-вують листки брусниці  як сечогінний і дезинфі-куючий засіб при нирковокам'яній хворобі,  ревматизмі.

 У народній медицині застосовують ягоди і всю рослину, зібрану в період цвітіння при ревматизмі, простуді, кашлі, захворюванні печінки, нирок, сечового міхура, туберкульозі легень, гіпертонії. Сік ягід вживають при запальних процесах і проносах.

Лікувальні властивості лохини (буяхів)

 

У народній медицині застосовують ягоди і листки. Гілки з листками використовують при хворобах серця, як проносний засіб, при недокрів'ї , ягоди при дизентерії та порушенні обміну речовин. Крім того, ягода використовуються як глистогінний засіб, сік і відвар — при хворобах серця.

Лікувальні властивості чорниці

    

У науковій медицині використовують ягоди і листки чорниці . Висушені ягоди застосовують як в'яжучий засіб при гострих і хронічних проносах, особливо у дітей. Листки використовують як засіб при лікуванні початкових форм цукрового діабету.

     У народній медицині сухі плоди чорниці вживають як в'яжучий засіб у вигляді чаїв, компотів, киселів при лікуванні різних хвороб кишково-шлункового тракту. Сироп з ягід вживають при запаленні печінки, при недокрів'ї, зниженій кислотності шлункового соку. Є вказівки, що ягоди поліпшують зір. Сік і ягоди чорниці мають бактерицидні властивості, кислоти ягід поліпшують процеси травлення і запобігають відкладанню в порожнині суглобів солей. Велике значення ягоди чорниці мають в нормалізації процесів обміну речовин, при лікуванні запалення слизових оболонок носоглотки.

Лікувальні властивості багна

 

У науковій медицині використовують облистнені пагони з квітками, зрідка одні листки. Траву рекомендують як відхаркувальний засіб при бронхітах, астмі, як судиннорозширюючий засіб, а також як потогінний і сечогінний засіб, при хронічних хворобах шкіри. До складу листків і квіток багна входить ефірна олія. З олії готують мазі, які використовують для лікування ринітів і грипу, загоювання тяжких опіків. Спиртовий настій з листків ефективний при гіпертонії, посиленій частоті серцевих скорочень, при лікуванні рогівки очей.

  У народній медицині листки багна використовують при лікуванні простуди, коклюшу, бронхіальної астми, стенокардії, туберкульозу легень, є тонізуючим засобом. При лікуванні багном треба дотримуватись обережності, тому що це отруйна рослина. Непомірне вживання її може призвести до тяжких наслідків.

     У ветеринарній практиці багном лікують тварин при кольках, здутті живота, кривавому проносі, додають у корм свиням при епідемічних захворюваннях. Його застосовували для знищення і відлякування комах (клопів, молі, комарів). Негативно впливають водні відвари багна на плодову міль, капустяницю, личинок колорадського жука.

Лікувальні властивості суниці

Свіжі плоди вживають при хворобах судин, запорах, виразці шлунка, ниркових каменях, а також при профілактиці гіповітамінозів. Настій з листя та кореневища використовують при гастриті, жовтяниці, запаленні кишечника. При загальному занепаді сил вживають плоди і настій листя. Плоди суниці майже незамінні при недокрів’ї, при низькому гемоглобіні. Відвар квітів застосовують при хворобах серця.

Лікувальні властивості мати-й-мачухи

   

У народній медицині з лікувальною метою використовують листки, рідше квітки цієї рослини. Їх застосовують як відхаркувальний засіб при хворобах дихальних шляхів та при кашлі. А також листки та кошики вживають при хворобах серця, бронхіальній астмі, затяжному кашлі, кишково-шлункових хворобах. Листки використовують для збудження апетиту. Свіжим соком лікують рани, прикладають до наривів, лікують запалення шкіри, а також вен на ногах. Відваром листків з мати-й-мачухи та кропиви миють голову для зміцнення волосся і проти лупи.

Лікувальні властивості фіалки

Фіалка – рослина, якою лікують кашель, зубний біль, хвороби легенів. Сік фіалки можна застосовувати проти алергії та як жарознижуючий засіб. Препарати з коріння фіалки мають відхаркувальний, блювотний, проносний, жарознижуючий і заспокійливий ефекти.

Лікувальні властивості первоцвіту

Первоцвіт застосовують в медицині у вигляді чаїв та настоїв. Настій квітів вживають як заспокійливий засіб при безсонні, настій листків – при хворобах нирок, як вітамінний засіб для лікування авітамінозів,чай із кореня – від кашлю, при бронхіті, пневмонії, коклюші, астмі, а також потогінний засіб при грипі. Порошок з товчених листків первоцвіту приймають при недостачі вітамінів у організмі, в'ялості, відсутності апетиту, хворобах ясен.

Лікувальні властивості чистотілу

Чистотіл. Листки гарні, перисті. Зірвавши стебло, можна побачити, як із нього витікає жовтий сік.  Сік отруйний, тому цю рослину не їдять тварини. Водночас це – цінна лікарська рослина, і сама її назва говорить про те, що люди використовують її для лікування захворювань шкіри (виводять бородавки, гострокінцеві кондиломи, мозолі, червоний вовчий лишай, коросту, екзему, псоріаз). Останнім часом чистотілом успішно лікують туберкульоз шкіри. Свіжим соком чистотілу лікують помутніння рогівки очей і плями на ній.

     З найдавніших часів у народній медицині чистотіл застосовують при хворобах печінки (це зумовлено наявністю в траві берберину), жовчного міхура, використовують для лікування жовчнокам'яної хвороби та водянки. Є вказівки про лікування чистотілом сказу, венеричних хвороб, хвороб шлунка і кишечника, пухлин молочної залози, ревматизму, геморою, грипу, коклюшу. Відвар трави використовують у народі при судомі та епілепсії, у ньому купають дітей, хворих нашкірними хворобами та золотухою. Рослина має бактерицидні властивості.

3.Гра «На прийомі у фітотерапевта»

-  Уявіть, що ви хворі. Прийшли на прийом до лікаря. Він вам  припише як пацієнту ліки чи надасть рекомендацію (чай, компрес, полоскання тощо).

Ситуація 1: у пацієнта висока температура (пити чай з малиною або липою).

Ситуація 2: при чищенні зубів виступає кров з ясен.

Ситуація 3: хворий сильно кашляє (відвар мати-й-мачухи).

Ситуація 4: ваша мама скаржиться на те, що в неї на роботі всі починають хворіти і, взагалі, очікується епідемія грипу (пити чай з калини, відвар з шипшини).

Ситуація 5: під час екскурсії твій друг упав і забив коліно (прикласти подорожника чи листочка мати-й-мачухи).

Склад і застосування чаю, настою

1.     Вітамінний чай: плоди шипшини, листя малини, чорної смородини та брусниці по 1 частині, щоб було разом 2 столові ложки, залити склянкою окропу, прокип’ятити 10 хвилин, остудити, процідити крізь марлю і вживати по  півсклянки при авітамінозі чи при гіповітамінозі.

2.     Потогінний чай: 1столова ложка квітів липи, 1 столова листя мати-й-мачухи залити 2 склянками окропу, кип’ятити 10 хвилин, процідити, вживати по півсклянки 3-4рази на день.

3.     При болях шлунка: столову ложку сухих ягід лохини заливають склянкою окропу, настоюють, проціджують і приймають по столовій ложці через 2 години.

4.     Для компресів використовують настойку квітів бузини.

5.     Прикладають до ран листя мати-й-мачухи.

4.Читання та аналіз оповідання Б.Вовка «Зелена аптека»

  Мишко з дідусем мало не щодня бувають у лісі. Дідусь тут як удома. Усе знає: де треба збирати ягоди, де ховаються гриби. Добре знається на травах і квітах. Якось сказав дідусь, що ліс – то зелена аптека. І цим дуже здивував Мишка:

-         Зелена аптека? Чому це ліс – аптека?

А дідусь усміхнувся і мовив:

-         Почекай, онучку, побачиш чому.

Йдуть вони лісом навесні – квітнуть конвалії. Дід і каже:

-         Поглянь-но, Михайлику, на оцю квітку. Гарненька, духмяна та ще й цілюща. З неї ліки готують для тих, у кого серце хворе.

Ідуть лісовою стежкою дідусь з онуком улітку:

-         Придивляйся-но до квіток, до трав, онучку, придивляйся. Бачиш, деревій цвіте, а отам, де метелик, лісові калачики. Великої цілющої сили ці квіти.

Ось на краєчку стежки помітили листя подорожника. Дід зупиняє онука:

-         Обережніше ступай, Мишко, та запам’ятай: ця рослина до  стежок і доріг тулиться, тому й зветься подорожник. Непоказний він, а людині -справжній друг. Знадобиться зупинити кров, загоїти рану – стане подорожник у пригоді. Бачиш, як багато цілющих трав, квітів у лісі? Тепер розумієш, чому ліс називають зеленою аптекою?

-Про які лікарські рослини ви довідалися?

- Які їхні цілющі властивості?

V. Узагальнення вивченого. Оцінювання.

1.   Загадки про лікарські рослини

•   Полюбляє також кіт
Рослину цю духмяну,
А скуштує її — вмить
Стає трішки п’яний.

                          (Валер’яна. Має заспокійливу дію.)

•   Я росту в лісі, в гаю.
Добрий друг я бджіл і ос.
По латині я «календула».
А ще яке ім’я я маю?

                                (Нагідки. Мають підсушуючу дію.)

•   Цвіт мій гарний усі знають,
Бо я добрий медонос.

                               (Липа. Протизастудний засіб.)

•   Лікую застуду, кашель, кишківник
Хоч колюча та чорнюча,
Хоч і кисла, та смачнюча.
Зачеплюсь за одежину,
Ти зірви мене, … (ожину.)

•   Листячко довгасте з жилками-нитками
Можеш ти прикласти до своєї рани.
Вздовж доріг, стежинок я люблю рости,
Скрізь мене побачиш, де крокуєш ти.

            (Подорожник. Лікує хвороби шлунка, кашель, гоїть рани.)

•   «Любить — не любить»,— ворожать дівчата.
Та не для цього мене треба рвати.
Протизапальну маю я дію.
Звуся … і сонцю радію.

           (Ромашка. Лікує запальні процеси, горло, гнійні рани.)

2. Навчальна рефлексія
Вчитель: А тепер я хочу щоб кожен з вас висловився, починаючи із слів 
Рослини лікарі корисні тому, що.….. 
Мене зацікавило ….. 
Я зможу зменшити ризик захворіти, якщо …… 
Мені знадобиться у житті… 

3. Оцінювання. Заповнити таблицю

Прізвище, ім’я учня     _______________________________________

Критерії  оцінювання	Самооцінка	Оцінка групи	Оцінка учителя	Бал
Активність під час роботи
Внесення нових ідей, пропозицій
Допомога однокласникам
Ретельність роботи над дорученим завданням
Бажання презентувати проект

4. Підсумки уроку 
На згадку я хочу зробити вам маленькі подаруночки. Це мішечки з лікарськими травами. Покладіть собі під подушку, щоб у вас був гарний спокійний сон. 
            Тут суцвіття диких трав, 
            На Купала їх збирала. 
            Із кущів – листки, коріння, 
           А з дерев – бруньки, насіння. 
           Ціла, бачите, аптека, 
           Для здоров'ячка безпека. 
( роздати мішечки з лікарськими травами) 

Природа дбає про нас, допомагає нам, лікує від різноманітних хвороб. Тільки треба розуміти її, спостерігати за нею, вивчати її. І тоді природа подарує нам здоров’я  -  найцінніше багатство.

Тема. Міні-проект «Квіти в моєму житті»

Мета:

навчальна: розширювати знання учнів про рослинний світ рідного краю, продовжувати знайомство з українськими традиціями, пояснювати значення квітів-оберегів у житті людини;

розвивальна: розвивати навички соціально-комунікативної діяльності, пошукової роботи, вміння працювати з різними джерелами інформації; виховна: виховувати любов до природи, до звичаїв та традицій рідного краю.

Тип: творчий проект.

Термін: короткотривалий (10 днів)

Очікувані результати: навчити дітей бачити все прекрасне у природі, квітах, зберігати традиції рідного краю, дотримуватися їх.

Прийоми та форми роботи: вправа «Синоптик», «Незакінчене речення», звіти груп, аналіз художніх творів, завивання віночка.

Обладнання та матеріали: малюнки квітів, зразки вінків, вірш Г. Черінь «Українські квіти», макет віночка, легенди.

Хід реалізації проекту

Етапи уроку	Діяльність учнів	Діяльність учителя	Результат роботи
1.Вибір теми, визначення завдань, типу проекту	Обговорення теми, мети і завдань проекту	Мотивує діяльності учнів, формує та пояснює мету та завдання	Тема. «Квіти в моєму житті» Тип: творчий. Завдання: вивчити квіти рідного краю,  їх значення у житті людини.
2.Визначення важливих проблем дослідження	Вживаються у ситуацію, висувають з подачі вчителя проблеми з подальшим обговоренням	Продумує можливі варіанти проблем у межах визначеної тематики, підводить учнів до самостійного визначення проблем, спостерігає	Проблема: значення квітів у нашому житті
3.Розподіл за групами, обговорення можливих методів вивчення теми	Формують склад груп, розподіляють ролі, здійснюють планування роботи, вибирають форму презентації, обговорюють критерії роботи над проектом	Пропонує можливі варіанти складу груп і розподіл ролей. Допомагає в аналізі, пошуку інформації, виборі форм презентації	Створено групи дівчат та хлопців
4.Самостійна робота над проектом	Активно та самостійно працюють над виконанням відповідно до ролей та плану роботи	Ненав’язливо контролює діяльність, за необхідності консультує	Послідовність роботи: -ознайомлення з літературою; -добір малюнків, фотографій квітів; -оформлення результатів.
5.Проміжне обговорення отриманих даних	Беруть участьв обговоренні (на уроках, у позаурочний клас)	Контролює учнів (на їх прохання), спостерігає	Зустрічаємося за потреби, ділимося думками, обмінюємося досвідом
6.Підготовка до представлення проекту	Оформлюють проекти, ведуть підготовку до захисту, беруть участь у колективному самоаналізі	Консультує на прохання, спостерігає	Оформлюємо зібрані матеріали, готуємося до презентації, звітів
7.Захист проекту	Захищають проект, демонструють розуміння проблеми, цілей та завдань, уміння планувати та здійснювати діяльність, аргументувати свої висновки	Обґрунтовує отримані результати, підбиває підсумок роботи	Захист, створення віночка з квітів-оберегів
8.Колективне обговорення	Беруть участь у колективному аналізі та оцінюванні результатів	Бере участь в обговоренні, підбиває підсумок	Аналізуємо результати, підсумовуємо

Завдання для груп:

група дівчаток добирають фотографії, малюнки квітів-оберегів та розповіді, легенди про них;

група хлопчиків – народна мудрість про квіти.

                   Хід уроку-звіту

І. Організація класу

ІІ. Створення позитивної мотивації

Вчитель. 

-         Привітай світлий день,

Пишний зелен-розмай,

Що до сонця здійма свої віти.

Усміхнися пташкам, співом їх привітай,

Помилуйся на вранішні квіти.

Всі  учні:

                  -   Доброго ранку! Доброго дня!

ІІІ. Актуалізація опорних знань

1.Вправа «Синоптик»

2. Перевірка домашнього завдання.

Учні в парах розповідають про рослини-символи України.

3.Слухання вірша Г. Черінь «Українські квіти»

   Українські квіти

Вийшли зрання на гуляння

Українські діти, їх стрічали і вітали

Українські квіти.

Ось волошки, сонні трошки,

Синім шовком шиті,

Ясноокі, чисто вмиті,

Розбрелись по житі.

Ось рожева конюшина,

А на ній і комашина,

Що, не дивлячись на ранок,

Їсть солодке на сніданок.

На горбочку мак,

В шапці, як козак.

Він яскравий, як вогонь!

А бундючний – бог боронь!

Вміє, задаватись так

Тільки ще будяк!

Там росте холодна м’ята

(Добре пахне, як пом’ята),

Там шовковая трава

Щось шепоче, як жива.

А з травички – ніжні личка:

То вже «Братик і Сестричка»

У тих самих кольорах,

Що на наших прапорах.

Розбрелись по полю діти –

Більші, менші і малі –

Молоді яскраві квіти

Української землі.

ІV. Повідомлення теми та завдань уроку

- Сьогодні ми з вами продовжуємо подорож до квіткового містечка – найпрекраснішого, чарівного, таємничого місця в усьому світі. Під час подорожі на вас чекає багато перешкод та завдань, але ваші знання допоможуть подолати всі перешкоди і ви побуваєте у чудовій країні Квітів-оберегів.

V.Опрацювання навчального матеріалу

1. Слово вчителя.

   - Дуже давно, коли на землі ще не  було людини, грунт пробив маленький пагінець, потягнувся до неба, до сонця й розквітнув квіткою. Якою була та квітка, ніхто не знає. Але, безсумнівно, у світ прийшла краса.

    Ви переконалися, що є безліч різних квіткових рослин. Звідки ж походить ця узагальнена назва рослинного населення? Виявляється, що її  походження пов’язане зі старолатинським словом «floris» , що в перекладі означає «квітка».

         У давній Італії Флора була богинею квітів та юності. Культ Флора – один із найстародавніших місцевих сільськогосподарських культів древньої Італії. Пізніше стародавні римляни ототожнювали Флору зі старогрецькою богинею квітів Хлорі, або Хлоридою, що означає «зелена». На честь свята Флори в стародавньому Римі з 28 квітня по 3 травня відбуваються народні гуляння, які називалися флораліями.  У цей час влаштовували веселі масові ігрища, люди щедро прикрашали себе та домашніх тварин квітами, гірляндами, жінки одягали на себе сукні , майстерно зроблені з різноманітних квітів.

      Квіти супроводжують нас усе життя, від народження до останньої хвилини. Квіти – це шана і дяка. Вони формують у нас людяність, сердечність, щирість, доброту. Люди спілкуються за допомогою мови. Так само і квіти можуть розмовляти з нами. Щоб почути їх, треба бути спостережливими, любити природу. І тоді можна зрозуміти мову квітів. Вони говорять за допомогою кольору, пахощів. Мова їх дуже різнобарвна, вони мають свою символіку.

       Російський письменник Ф.Достоєвський говорив, що «краса врятує світ». А квіти – це завжди краса, частина величної земної краси. І найголовніше наше з вами завдання – врятувати красу, а отже  - і квіти. Мені хочеться сказати так: «Квіти – очі землі. Вони бачать нас, люблять, чарують, навіть лікують. Будьмо ж і ми вдячні їм».

    Існує багато рослин, які українці використовують як  обереги і вплітають їх у віночки. Пропоную і нам сплести віночок, який буде охороняти нашу неньку та нас. Хай кожна дівчинка в Україні знає, що вінок — це давня українська традиція, яка прийшла з глибини віків. Віночок завжди був окрасою голівок дівчат, і кожна виплітала його так майстерно, щоб він був їй до лиця і підкреслював вроду.

    А скільки звичаїв, обрядів, повір’їв пов’язані з вінками! До нас дійшов лиш відгомін тієї барвистої традиції. Однак дійшов. Багато з вас плели це диво.

2. Розповідь учнем легенди.

 - Існує низка легенд про віночок. Ось одна з них. Ішла дівчина по калину. Зустрів її парубок і каже: «Знімеш вінок — моя будеш». Не веліла матуся дівчині знімати віночок, а парубок гарний, говорив красиво, а ласкавий погляд зігрівав серце. Зняла дівчина віночок, а парубок перетворився на страшного дідька й забрав її до себе. Тому не просто кажуть, що вінок оберігає від нечистої сили.

3.Учень ознайомлює із звичаєм.

   Є багато звичаїв, пов’язаних з віночком. У давні часи останній сніп з поля несла найгарніша дівчина. Цей сніп прикрашали віночком як символом наступного врожаю. Український віночок — не просто прикраса, а й оберіг, «знахар душі», бо в ньому є така чаклунська сила, що «болі знімає, волосся береже».

4.Звіт учасників проекту під девізом:

 «Квіти ніжно ви любіть,

 І в віночок їх вплетіть».

Слів на описи не трачу – словами не передаси

Їх земної, безсловесної, дивовижної краси.

Люди дивляться, п’яніють, в них кохаються віки,

Нареченим їх дарують, заплітають у вінки.

         1 дівчинка

 

-  Я вплету у віночок барвінок, бо  з давніх-давен шанують на Україні синьооке диво. Не знайдеться в Україні такого села чи міста, де б не було цієї рослини. Барвінковий край - так називають нашу Батьківщину. Барвінок – це рослина з вічнозеленим листям і небесно-голубого кольору квітами. Його стебла стеляться низько, біля самої матінки-землі. Він завжди відчуває її тепло, тому не боїться  морозів. В різних місцевостях  має свої народні назви: барвін,  барвінок хрещатий,  могильник, а лагідно – барвіночок, барвінчик, барвінчичок.

Оскільки барвінок не гине навіть від морозу, то ця квітка символізує віру у свої сили, непереможність природи. А ще ця квітка – символ хлопця. Це завжди гарний, вродливий парубок.  А називається ще барвінок хрещатим від слова «хрест», бо його стебла перехрещуються одне з одним. У відварі барвінку купали немовлят, щоб росли здоровими і щасливими. Ним заквітчують коси дівчата. Він росте біля криниці, щоб вода була чиста та цілюща. В давнину люди говорили, що благословенний і чарівний той край, де росте барвінок.

      2 дівчинка  

 

-Я хочу вплести чорнобривці. Як без барвінку, так і без чорнобривців не можна уявити жодного українського двору, що милують око своїм цвітом аж до сивих морозів. Це квітка із своєрідним запахом, що допомагає позбутися головного болю. Тому букетики із чорнобривців, свіжих чи сухих завжди прикрашали українські хати.

  Чорнобривці у народі ще називають: жовтяки, бархатки, бо яскраві суцвіття виграють у променях сонця. А назва їх походить від майстрів - чоботарів. Які виготовляли особливо гарні, святкові жіночі чобітки, що мали яскраво - червоні халяви та чорні голівки. Чорнобривці – це квіти вроди.

    3 дівчинка 

- Мальва – це символ найдорожчого: любові до рідної землі, до народу. Не було колись українського села, а в ньому хати, де б не росли під вікнами мальви. Всім, хто вирушав у далеку-далеку дорогу, ці квіти нагадували: там земля мила, де мати родила!

 

  4 дівчинка

-         Серед рослин найпочесніше місце належало деревію. Ці дрібненькі білі квіточки здалеку нагадують велику квітку. Її називають у народі деревцем. Коли квіти одцвітають, вітер розносить насіння. Та де б не проросла ця рослина, вона завжди цвіте. Тому люди вплітають її до віночка, як символ нескореності .

      5 дівчинка

-         А я вплету до віночка ромашку з золотеньким очком та білими віями.  Квіти подібні на парасольки. За легендою парасольки слугують парасольками для маленьких степових гномиків. Почнеться дощик, гномик сховається під ромашкою або зірве її і йде степом, тримаючи квітку над головою. Дощ стукає по ромашковій парасольці, струмочками стікає з неї, а гномик залишається сухим. Ромашка дає людям не тільки здоров’я,  а й доброту і ніжність. Символ дівочої чистоти.

                   Легенда про цілющу ромашку

     У бідної жінки захворів син. Грошей на ліки в неї не було, і вона ходила по степу й збирала всі рослини, які хто порадить.

      Одного разу вона зустріла бабусю, яка несла в руках пучок білих пахучих квітів. Почувши про горе матері, бабуся простягла їй квіти: «Зроби з них відвар і напої синочка». «А як же звуться ці квіти?» — запитала жінка. «Як вилікується синок, то й назвеш їх ім’ям свого сина».

     Хлопчика звали Романом, тож мати, напуваючи його відваром, промовляла: «Пий, синочку, ромашку і будеш здоровим!».

  

 6 дівчинка     

-         Поряд  з ромашкою вплету цвіт калини – символ краси та дівочої  вроди. Як прийде весна в садочок – до лиця білий віночок, ну а восени цій кралі приглянулися коралі.  Калину й до столу подавали, весільні короваї прикрашали.

    7 дівчинка

-        

Я вплету до віночка любисток. Він символізує відданість. Любистком дівчата мили голову, щоб було гарне волосся, росла довга коса, яка б привернула увагу хлопців. Існує повір’я, що любисток — це зілля, яким можна причарувати когось. Через це в народі називають його любчик, люби мене, приворотне зілля. Справді, коли розтерти         листочок цієї рослини, відразу розіллються пряні пахощі.

   8 дівчинка                   

-         Безсмертник у віночку — символ здоров’я, довголіття. Він лікує багато хвороб, хоча на вигляд дуже скромний. Але кожна квіточка, якою б тендітною вона б не була, потрібна людям.

  

 9 дівчинка

-         Я вплету до віночка полину. Він є оберегом від нечистої сили, а ще лікувальним засобом, бо додає апетиту.

 10 дівчинка

-         А я вплету мак. Ці факели вогненні в житечку зеленім цілий день горять, з сонечком лягають спать. Мак дає дитині сон. А ще квіти вплітають у вінок ті, у   кого хтось із рідних загинув на війні. Мак - символ печалі і туги, а ще -  дівочої вроди.

       11 дівчинка

-         Вплету до віночку  цвіт вишні – символ материнської любові.

12 дівчинка

-         А я вплету незабудку – символ хорошої пам’яті. Цю квітку синьооку завжди стрінеш край потоку. В неї ніжки вмиті в росах, в неї небо сяє в косах. Незабудка здавна знана квітом – люби мене – звана.

      13 дівчинка

-                      Я вплету до віночка волошку. Вона - символ кохання. А ще послухайте легенду. Якось небо дорікнуло колоссям хлібного поля, мовляв, усе, що є на землі, вдячне йому, небові. Квіти посилають свій аромат, ліси – таємничий шепіт, птахи – спів. І тільки колосся не складає йому подяки, хоча небо напуває його коріння життєдайним дощем. «Навпаки, ми дуже вдячні тобі,- сказали колоски. – Але не можемо виразити свою вдячність до тебе. Допоможи нам!» «Гаразд, - відповіло небо. – якщо ви не можете піднятися до мене, я зійду до вас». І небо наказало землі виростити серед колосків сині квіти – часточку самого себе. Відтоді стебла хлібних злаків при кожному подмухові вітру нахиляються до посланців синього неба – волошок і нашіптують їм ніжні слова любові.

5.Слово вчителя

- Ви впоралися із завданням. Наш віночок  нагадаю кожному з нас чарівну пору цвітіння українських полів, прохолодний ставок, над яким схилилися старезні верби, красуються біля самої водички кущики калини, а над шляхом височіють темно зелені тополі, на яких змостили гнізда лелеки, улюблені птахи нашого народу.

   Гарний вийшов у дівчаток  український віночок-оберіг.  Давайте надінемо його по черзі і загадаємо бажання.    Давайте помріємо…Мрія завжди красива. Мрія — стосила. Бо помножена на тисячі мрій. А отже, невмируща. А отже, всепереможна.

6.Аналіз казки «Яка квітка найкраща»

   У городі росли квіти: дзвіночок, ромашка, фіалка, мальва. Вони  були дуже гарні та духмяні. Одного разу квіти засперечалися між собою, яка з них найкраща.

Ромашка мовила:

-         Я найгарніша. У мене красиві білі пелюсточки.

А дзвіночок продзеленчав:

-         Ні, я найкрасивіший. У мене, крім вроди, є сріблястий голосок.

Тут мальва відповіла:

-         Ні, найвродливіша - я. У мене гарні квіти. Я висока та гнучка.

А маленька фіалочка посміхнулася і сказала:

-         Не сваріться. Ми всі красиві, особливі, вродливі та неповторні.

Відтоді квіти помирилися.

Бесіда:

-         Яка для вас квітка найгарніша?

7.Звіт групи хлопців із завданням: народна мудрість про квіти.

   Культура нашого народу незвичайна, унікальна. До нашого часу збереглося
багато свят, звичаїв, обрядів, і майже в кожному почесне місце займають квіти. Є такі звичаї:

— класти у першу купіль різні духмяні квіти;
— у купіль хлопчика клали любисток, щоб довго жив; чорнобривець, щоб був чорнобривим;
— у купіль дівчинки клали ромашку, щоб рум’яною була, калину, щоб красивою була, любисток, щоб люб’язною була.

   Про красиву дівчину говорять: «Вона така гарна, наче в любистку купана. Шкіра біленька, ніжна, коси шовкові».

    Найпочесніше місце в українській хаті завжди відводилось освяченим рослинам. В українського народу є три свята: Івана Купала, Маковія, Трійця, на які святять квіти. Наприклад, на Маковія (День семи святих мучеників Маковеїв) в церкві святили мак. Весною його розсівали по городах, а сухі квіти дівчата вплітали до своїх кіс, щоб не випадало з голови волосся. Якщо в дитини безсоння, то посвячені макові головки клали їй під подушку.

    На Трійцю селяни розвішували на стінах житла клечення, вбирали хату снопиками лепехи, прикрашали образи пучечками пахучих васильків, м’яти, материнки. Під час весняних обрядових дійств молодь виконувала хороводні та ігрові пісні, шанобливо звертаючись до квітів і уславлюючи їхню красу.

   Деяким рослинам наші предки приписували навіть магічне значення. Могутнім оберегом вважалась квітка тирличу, яка, за народними віруваннями, відганяла нечисту силу. Часник боронив людину від чарів і всякого лиха, його вплітали дівчатам у коси, а хлопчикам зав’язували у сорочечки.

V. Підсумок уроку

- Світ квітів чарівний і неповторний. Вони – як усмішка землі. Квіти – це душа землі. Вона дарує їх нам, щоб наші душі були такими ж чистими і тендітними, як пелюстки квітів.

У кожній квіточці тепло,

Щоб серце радісно цвіло.

 І чиста ніжність в пелюстках,

Яка ж є сила у квітках!

Земля народжує їх знов,

Бо в них і радість, і любов,

І кожна квітка розцвітає,

Відкрити душу закликає.

Наповнити її добром

І серця щирого теплом.

Ці квіти ніжні та милі –

Любов землі, душа землі.

Вправа «Незакінчене речення»

-         На уроці я дізнався …

-         Мені сподобалося …

-         Я зрозумів …

    

   

                         

Тема.  Міні-проект «Книга скарг природи»

Мета:

навчальна: розширювати знання учнів про природоохоронну діяльність людей; сприяти розвитку ціннісних орієнтирів учнів у напрямку «Я і природа»; розвивальна: розвивати уяву та творче мислення дітей; формувати навички групової і парної роботи;

виховна: виховувати гуманну, соціально активну особистість, спроможну розуміти і любити  навколишній світ, природу, бережно ставитися  до неї.

Тип уроку. Урок закріплення знань, умінь та навичок

Вид (форма) уроку: прикладний міні-проект

Методи, прийоми та форми роботи: вправи «Сонечко», «лист», «очікування», проблемна ситуація, бесіда, метод «ПРЕС»,асоціативний кущ, пам’ятка, інсценізація, творча робота – складання скарги, поетична хвилинка, гра «Чарівник».

Обладнання: картки, матеріали для групової роботи: аркуші паперу формату А4, фломастери, конверт з листом, таблиці: «Сьогодні на уроці», методу «Прес»,  «Цікаві факти про воду», малюнки про навколишнє середовище,  парасольки , букети зі свіжих квітів та зів’ялих, презентація.

Очікувані результати: з’ясування ставлення людини до природи, вивчити «скарги» природи до людей, зробити висновок про те, що може кожен з нас зробити для захисту природи.

План роботи над проектом

1.     Визначення теми та проблеми проекту: охорона навколишнього середовища, збереження розмаїття рослинного та тваринного світу. Дослідити: чому на нас скаржиться нежива та жива природа.

2.     Планування:

-         пошук інформації про рослин та тварин свого регіону, які потребують охорони;

-         створення продукту, підготовка матеріалів до презентації міні-проекту;

-         презентація, самооцінювання.

3.Пошук інформації та її систематизація. Опрацювання додаткової літератури, рекомендованої бібліотекарем, учителем; складання презентацій з учителем інформатики. Обробка інформації.

4. Продукт, створений у процесі вирішення поставленої проблеми. (Складання пам’ятки, написання «скарг» від природи, розігрування ролей). Підготовка матеріалів до презентації міні-проекту.

5. Презентація. Самооцінювання міні-проекту.

Створення «Книги скарг природи». Папка (портфоліо), в якій зібрані робочі матеріали.

Завдання груп:

1 група. Що запише нежива природа в книгу скарг?

2 група. Що запишуть рослини в книгу скарг?

3 група. Що запишуть птахи і тварини у книгу скарг природи?

                                      

Хід уроку

І. Етап орієнтації

1.  Вправа «Сонечко»

- Чарівність починається з маленького.

Поділіться часткою свого тепла з другом.

Відчуйте в собі тепло і доброту.

Потріть долоні одне об одну протягом хвилини, щоб відчути тепло.

«Зліпіть» уявну кульку з вашого тепла і доброти та відправте з долоньки (подувши) комусь з однокласників.

2.Повідомлення гідрометцентру

- Сьогодні ми продовжимо здійснювати мандрівку на нашому прекрасному лайнері по планеті Земля. А щоб подорож була результативною і корисною візьмемо в дорогу з собою увагу і кмітливість, старанність і активність, віру в себе і, звичайно, багаж зі знаннями.

   Під час подорожі важливо, щоб була хороша погода. Тому я запрошую представників гідрометцентру повідомити нам про  погодні умови.

ІІ. Етап цілепокладання

   1. Повідомлення теми, мети, завдань уроку; мотивація навчальної діяльності. Відтворення і корегування опорних знань, умінь та навичок. Створення проблемної ситуації

- Ми часто чуємо, що «природу слід охороняти». Про це говорять вчені, педагоги, журналісти, політики.  Ми звикли до цього заклику і навіть не замислюємося над його значенням. Нещодавно в школу надійшов лист, який  адресований  вам, другокласникам.  І для нас він став справжньою  несподіванкою.

  2. Зачитайте лист, адже він адресований вам                                                                   

        ЛИСТ ДО ЛЮДИНИ ВІД ТВАРИННОГО І РОСЛИННОГО СВІТУ

            Людино! Розумна істото!

     До тебе звертаємось ми,

     Бо гинемо, гинемо, гинем!

     Будь ласка, ти нас захисти!

          Хай будуть в нас цілі дерева,

          Рослини, тварини, пташки!

          Будь ласка, ти нас захисти!

          Людино! Людино! Людино!

     Ми просимо: нас бережи!

     Нехай твої діти і внуки

     Побачать не навпаки —

     Землі пророслі і луки,

         Озера глибокі, річки,

          Бо ти, хоч розумна істота

          Втручаєшся в нас невпопад.

-         Чи можливе життя на планеті Земля  без сонця, повітря, води?

-         Чому на нас скаржаться тварини?

-         З якої причини на нас скаржаться рослини?

-         Як ми можемо допомогти тваринам та рослинам?

-         Чому маленька комашка

Має тікати від людей?

Чому біленькая ромашка

Ховається людських очей?

3.     Вправа очікування ( діти в колі)

-         Чи можна якось зарадити цим проблемам?

-         Чого ви чекаєте від сьогоднішнього уроку?

Сьогодні на уроці

Дізнаємося:

-         про вплив людини на навколишнє середовище;

-         про основні джерела забруднення природи.

Навчимося:

-         знаходити вихід з проблемної ситуації у співпраці з однокласниками.

Зрозуміємо:

-         як кожний з нас може сприяти збереженню природи.

Створимо:

-         книгу скарг природи у роботі над проблемою уроку.

ІІІ. Етап проектування

-         Зараз на дворі весна. І саме час подумати, яке значення має природа у житті людини? На ці та інші запитання ми зможемо відповісти на цьому уроці.

ІV. Етап організації виконання плану діяльності

  1.Бесіда з елементами розповіді про значення природи у житті людини та вплив навколишнього середовища на її  здоров′я.

    Наша планета – красива і неповторна. Людина владарює на ній, але, на жаль, без корони. Саме від її діяльності залежить збереження природи чи її знищення. Адже саме ми, люди, необдумано завдаємо шкоди для природи, створюючи фабрики, заводи, транспортні засоби, електростанції, що руйнують екосистему. Ми бездумно винищуємо рідкісних тварин і рослин.    Людина – частина живої природи, яка живе серед природи і бере з неї все необхідне для життя: повітря, воду, продукти харчування, корисні копалини. Для потреб одного мешканця планети щороку видобувається 30 тисяч кілограмів корисних копалин. Уявіть скільки тисяч кілограмів копалин використовується на рік для забезпечення потреб людини, якщо на планеті проживає 4 мільярда людей.

        - Для чого це все потрібно людині?

        - Чи зможе вона жити, якщо хоча б щось зникне?

        - До чого призвело « підкорення» природи людиною?

       «Підкорення» природи призвело до забруднення повітря і води, руйнування ґрунтів, загибелі лісів, зникнення багатьох видів рослин і тварин. І люди зрозуміли, що вони зв′язані з оточуючою природою і залежать від неї. Якщо вони доведуть природу до загибелі, то й самі не зможуть жити.

         - Як впливає на людей забруднення повітря, води, ґрунту?

         Рослини і тварини дуже гостро реагують на забруднення середовища. Кількість їх зменшується, а деякі і зовсім гинуть. Люди, які живуть у забруднених місцях, хворіють. Тепер «хвороба» природи загрожує здоров′ю людини. Щоб бути здоровою, людина повинна пити чисту воду, дихати чистим повітрям, харчуватися якісними продуктами.

         Але часто повітря, вода та земля забруднюються отруйними речовинами. Їх викидають у середовище заводи, фабрики та автомобілі. Навіть їжа може бути забрудненою, якщо рослини обробляти хімікатами, а тварин годувати забрудненими кормами чи поїти забрудненою водою. Через це у людей виникають різні хвороби. Якщо у питній воді забагато чи мало солей, це може стати причиною появи каменів у нирках, зуби стануть крихкими. Якщо в організм потрапляють радіоактивні речовини, отрутохімікати, людина може захворіти на рак. Такі хвороби називають «екологічними», тому що вони пов′язані із забрудненням природи.

Природа – непрочитана книга, і нам треба вчитися її читати.

-         Що таке «Червона книга»?

-         Чому вона виникла?

-         Що ви про неї знаєте?

3.Метод «Прес»

- Чи вважаєте ви, що від кожного із нас залежить майбутнє планети? Користуючись підказками, спробуйте довести свою думку.

Я думаю, що …

Тому, що …

Наприклад, …

Отже, …

4.Хвилинка-цікавинка

- На Землі сміття накопичилось так багато, що видно навіть з космосу. Думаємо ви задумаєтесь, коли будете знати, що час розкладання скла – 1000 років;

пластику – 500 років;

консервної пляшки – 100 років;

цигаркового недопалку – 5 років;

натуральної тканини – 5 тижнів,

бананової шкірки – 4 тижні;

паперу – 4 тижні.  

Якщо сміття не переробляти, то за 10-20 років планета перетвориться на звалище.

Оцініть наслідки вчинків: що відбудеться, якщо …

5. Побудова асоціативного куща

 - Дж. Даррел писав: «У рослин і тварин немає адвокатів: їм нема куди писати і скаржитися, за них нікому заступитися, окрім нас, людей, котрі разом з ними заселяють цю Планету». То чому природа кричить SOS?

- Ми – люди. А кожна людина має права. Чи має природа на права, право бути захищеною, право на життя? Коли порушуються чиїсь права, наприклад людини, що вона робить? (Скаржиться). Природа не вміє говорити, але ми можемо прийти їй на допомогу.  Я пропоную від її імені скласти скаргу до людей: як вчинки людей шкодять природі; яких дій слід уникати, щоб не зашкодити рослинам і тваринам.

6.Складання пам′ятки поводження у природі

- Я розповідатиму вам, як треба поводитись у природі, а ви з плакату підбиратимете відповідні правила. Це допоможе нам скласти «Пам′ятку природолюба».

·        Кожен зелений листок, кожна травинка виділяє в повітря кисень. Ним ми дихаємо, без нього немає життя.

Не зривай даремно листя, не топчи трави!

·        Найгарніша квітка та, що квітує там, де зросла.

Не рви квітки, не губи її!

·        Гриби, які для людини є отруйними, для лісових мешканців – це ліки і харч. Чим більше в лісі різних грибів, тим він затишніший, тим краще і швидше ростуть дерева.

Не знищуй неїстівних грибів!

·        Не галасуй у весняному лісі, не включай надто голосно музику. Ти злякаєш пташку, вона злетить з гнізда, яєчка, які вона висиджувала, захолонуть і з них ніколи не виведуться пташенята.

Не шуми! Прислухайся до голосу лісу!

·        Якщо ти знайшов гніздечко – не зачіпай його, не бери яєчка в руки,  бо пташка помітить, що її житло виявлено і може покинути його. Будь співчутливим до всього живого!

Не завдавай шкоди ні пташкам, ні звірам!

·        Метелики, що літають над квітами, дуже гарні, барвисті і самі схожі на квіточки. Вони нікому не завдають шкоди.

Не лови метеликів, не кривдь їх!

·        Нема більш чистої і смачнішої води, ніж джерельна. Подивись, як схиляються над ним трави і квіти, кущі і дерева. Вони оберігають його від посухи, захищають від пилових бур. Чиста вода – велике багатство!

Не скаламуть  джерело! Охороняй його чистоту!

·        Ти хочеш принести додому лісові квіти? Збери їх перед тим, як ітимеш додому, і знай – скромний, невеличкий букет говорить про те, що ти свідома людина, бережлива і добра. А про що говорить оберемок лісових квітів?!

Не рви багато квітів! Бережи їх!

·        Щоб згубити молоде дерево, потрібні хвилини, а виростити – роки. Рана на рослині – рана на живому тілі.

Не ламай черемхи, не каліч інших квітучих дерев та кущів!

·        Ніщо не губить все живе так швидко і безжалісно, як вогонь. Байдужість, що призвела до пожежі, - злочин перед природою і перед людьми.

Прослідкуй, щоб у лісі не лишилось навіть іскри непогашеного вогню!

·        Не рубай ялинку до новорічного свята! Ти знаєш, скільки потрібно років, щоб виросла інша. Близько десяти! Краще купи собі штучну ялинку і вона служитиме тобі не один рік. А справжні ялинки милуватимуть око у лісі.

Не зрубуй ялинок і не дозволяй робити це іншим!

·        Хай твоє місце відпочинку буде чистим. Рештки їжі можеш залишити звірам та пташка під деревом. Порожні пляшки, консервні банки, папір і таке інше забери з собою і потім викинь на смітник. Кинутою консервною банкою  або склом може поранитись і від цього загинути лісовий звір.

Не залишай після себе сміття на природі!

7.Аналіз малюнків, плакатів

            

 

        

8. Інсценізація

Продавець. Чисте повітря! Купуйте живу воду. Остання жива вода на землі! Парасольки від кислотних дощів для всіх і для кожного! Купуйте цілюще чисте повітря! Тільки у нас натуральна вода!

Актор 1. Парасольки від кислотного дощу?

Актор 2. Жива вода?

Актор 3. Чисте повітря? Бабусині казки…

Продавець. Ні, молоді люди, це вже не казки, це сумна статистика. Ще трохи і на землі не залишиться ні краплини справжньої чистої води, котру я називаю живою! Ах, за один вдих скоро доведеться платити таку ціну!..

Актор 1. Яку ж?

Продавець. Навіть страшно вимовити.. Ціною всього стане людське життя! Життя наше і наших дітей.

Актор 2. Та вона знущається з нас! Яка нісенітниця! Парасольки від кислотних дощів?

Продавець. Так-так, чудові парасольки від кислотних дощів…

Актор 3. Та вона божевільна!

Актор 1. Повітря о-о-он скільки!

Актор 2. А води? Пий – не хочу! І все безкоштовно.

Актор 3 . Та вона звичайна шахрайка!

Актор 1 . Ходімо, не має чого з нею розмовляти!

Актор 2. На наш вік всього вистачить!

Продавець. А після вас?

Актор 3. Що буде після нас, нікому не-ві-до-мо.

Актор 1. Після нас хоч потоп!

Продавець. Люди, невже вам не страшно?!

(Гуркоче грім, чути шум дощу)

Продавець. Ось.. Я ж  казала, кислотний дощ!

Актор 1. Накаркав!

Актор 2. Не може бути!

Продавець. Швидше беріть парасольки! Це страшний дощ: від нього шкіра стає сірою, життя згасає…

Актор 3. Ущипніть мене, я, мабуть, сплю.

Продавець. Ні-ні, це останнє попередження! Швидше беріть парасольки!

Актор 1. Мені страшно…

Діти накриваються парасолькам, присідають, потім піднімаються, а під парасольками букет живих квітів і букет зів’ялих.

-         Що трапилося?  Яка вода називається «мертвою»?

( Забруднена, шкідлива для життя).

9. Слухання казки і перегляд презентації «Забруднення води»

- Послухайте казку «Казка про золоту рибку» на новий лад.

Жили дід та баба біля синього моря. Пішов дід до моря,закинув невід і витягнув його з битими пляшками, рваними пакетами та іншим сміттям. Закинув дід невід удруге. Виловив порваний черевик і «лису» гуму. Втретє закинув він невід  і зловив Золоту рибку, яка заговорила з ним людським голосом:

- Не відпускай мене, старче, в синє море. Краще кинь в акваріум в чисту воду – відслужу тобі за це будь-яку службу. Не хочу бути рибкою нафтою, Хочу залишитися золотою. Сумка казка, але й бувальщина не радісна. Тому що перетворюються блакитні морські простори в брудне звалище. Гинуть риби, водорості, рачки. Але ці проблеми вирішувати не мешканцям океану, а нам – людям.

Можна використати перегляд презентації «Забруднення навколишнього середовища».

10. Робота в групах

- Уявіть себе представником рослинного чи тваринного світу. Складіть скаргу від імені рослини або тварини. Усі скарги Землі ми запишемо ось у цю «Книгу скарг природи». А хто нам допоможе її виготовити? (Ваші батьки).

Кожна група отримує запитання, яке необхідно обговорити вголос, висловити свої міркування, дійти спільної думки та зробити висновок.

1 група. Що запише нежива природа в книгу скарг?

2 група. Що запишуть рослини в книгу скарг?

3 група. Що запишуть птахи і тварини у книгу скарг природи?

Послухайте скарги від природи:

-         Чия це скарга? Як вчинити?

    «Я – (мухомор). Подивіться на мою червону шапочку, що світиться в гущавині лісу, як ліхтарик. А цей святковий червоний капелюшок злі люди топчуть лише за те, що його не можна покласти до грибного кошика. А мало хто замислюється над тим, що я потрібний лісовим жителям, які їдять мухомори, щоб вилікуватись від глистів. Лосі і олені за допомогою мухоморів лікуються від хвороб шлунка. Отже, знищуючи мене і моїх родичі, горе-грибники наносять подвійну шкоду лісу і його жителям. Та й собі. Адже таким чином люди вбивають у собі доброту до всього, що живе поруч. Пам’ятайте одну дуже важливу заповідь: все живе має право на життя! Я – Мухомор, я – людомор. Червоний, наче помідор. Кашкет цяцькований, розлогий, А сам – стрункий і довгоногий. Серед урочища грибного не знайдеш красеня такого. Та я отруйний, пам’ятай! Мене побачиш обминай, Але ногами не збивай! Мешканців лісових я лікую!Не рвіть нас з коренем, а зрізуйте ножем.»

    «Я даю життя всьому: і деревцю, і квітці. Я напуваю все живе і жито колоситься. Я джерельна, мов жива, я – життя основа. Природу хочеш зберегти? Тож не забудь про мене, (воду)»

   «Важко мені, діти мої, кровиночки. Чи ж не я вас породила, чи не я вам сили даю? Лелію для вас кожний кущик, травиночку кожну. Всі свої багатства віддаю вам до останку. Пригощаю братів ваших менших – тваринок. За що раните мене, діти мої, чому не шануєте? Зриті надра мої ранами гоїтимуться тисячі років, споєні отрутою поля перестають колосити пшеницю. Не брудніть мене, не засмічуйте, бо я – ваша мати, і що ви без мене? (Земля) »

    «Виглянуло весняне сонечко. Побігли перші струмочки. Ми поспішали, прилетіли до своєї шпаківні, а вона розбита. Як нам жити? Де?»

   «Мені важко нести у воді каміння, сміття, непотрібні речі. Незабаром пропаде вся риба. Береги заростуть густими чагарниками. Я – (річка) прошу, почистіть мене »

11.Поетична хвилинка

 - А зараз ми послухаємо вірші про природу та її охорону, які підготували учні.

Природа нам – як рідний дім,

Вона усім – як мати,

Щоб лад завжди був в домі тім,

Про це нам треба знати.

Не рви, не знищи, не зруйнуй –

Це заповідь для тебе,

Красу планети не зіпсуй –

Вона одна під небом.

Земля -  наш спільний рідний дім,

Як затишно і радісно нам всім у нім.

Слід берегти її, бо плине час.

Надія в неї є лише на нас.

   На землі, у домі вселюдському –

   Протиріч і негараздів тьма.

   Будьте, люди, обережні в ньому,

   Іншої домівки в нас нема!

Ми всі живем на цій землі,

Радієм кожній миті.

Тож вміймо все це зберегти,

Щоб ще раділи наші діти.

12. Гра «Чарівник»

Що б ви змінили, якби стали чарівником?

( Не дозволив би нашим заводам забруднювати воду неочищеними стоками; не дозволив би будівництво біля водойм; вміру виловлювати рибу; не вирубував би захисні лісосмуги; накладав би відповідальність на людей, які забруднюють водойми; економити воду; озеленював би, розчищав би водойми…)

V. Етап рефлексії

1.Підведення підсумків уроку

- Чому слід завжди визначати наслідки своїх вчинків?

- Що слід робити, якщо ви помітили негативні вчинки інших щодо природи?

- Як можна використати результати нашої роботи?

2.Рефлексія

- Що ви для себе відкрили нового на уроці?

- Яка особисто ваша роль на уроці?

- Як ви вважаєте, чи досягли ми на уроці успіху?

3.Самооцінювання - Чи справдились ваші очікування? (Думка дітей)

- Що було робити складно?

- Я переконалася, що ви  – діти України. Вас цікавить життя лісу і поля, степу і гірського водоспаду. Вас зворушує схід сонця і спів птахів. Небайдужі ви до стану повітря, яким дихаєте, до стану води, яку п’єте,  до стану землі, на якій живете.  Нас об’єднує віра в те, що ми здатні зробити нашу землю прекрасною. Ми прийшли у світ, щоб жити всім на просторі земнім, щоб сміятись і радіти у довкіллі чарівнім.

- Мені сьогодні з вами на уроці було комфортно. Я отримала велике задоволення. Давайте покажемо, що ми найкращі вправою «Салют». (Плескають в долоні, починаючи знизу і закінчуючи над головою. Повторюють три рази).

- З яким настроєм ви його закінчуєте? 

Урок – проект
 ,,Збережемо життя ялинці’’

2  клас

Вчитель: Янковська Ж.В.

Проблема проекту: Як зберегти життя ялинці?

Мета  проекту :

навчальна - ознайомити з результатами проектної діяльності батьків, вчителів по темі «Як зберегти життя ялинці»; надати учням можливість долучитися до конкретних дій по збереженню вічнозелених насаджень, залучити учнів до пошуку цікавих фактів про ялинку та умови її збереження; вчити учнів здійснювати проектну діяльність на основі дослідження про ялинку; повторити та закріпити правила та прийоми аплікації, виготовити новорічну ялинку;

розвивальна - розвивати спостережливість, критичне мислення, вміння робити висновки; розвивати навички усного мовлення,самостійність та відповідальність.

 виховна - виховувати у дітей бережливе ставлення до природи,  інтерес до пошу­кової роботи.

Завдання :

1.Формувати навички допомоги природі, небайдуже ставлення до навколишнього світу.

2.Практично застосовувати засвоєні дітьми екологічні знання та навички.

3.Розвивати дружні колективні стосунки дітей та батьків класу.

Актуальність проекту

      Проект спрямований на екологічне виховання учнів. У сучасних умовах загострення проблем взаємодії людства й природи виникає необхідність виховувати молоде покоління у шанобливому ставленні до всього сущого, змінити споживацьке ставлення до природи.

Спосіб вирішення проблеми:

      Екскурсії, спостереження, аналіз, власна творча робота, робота з додатковою літературою, бесіда з батьками, практична робота.

Очікувані  результати:

Вправа ,,Очікування’’.

Передбачення за ключовими словами ( ялинка, не купуємо, прикрашаємо, лісник, красуня, болісно, нищити, смітник).

 - Чого чекаєте від уроку?
      - Що б хотіли побачити на уроці?
    - З ким хотіли б зустрітися під час уроку?
     - Давайте сплануємо нашу роботу: 

ЗНАЄМО …
ВМІЄМО…
ХОЧЕМО ЗНАТИ …

Наші завдання :

1.  Робота над текстами С. Носань „Ялинка", О. Олесь „ Ялинка."

2.  Практичні завдання - дослідження „Збережемо ялинки."

3.  Презентація творчих робіт.

4.  Практичні завдання „Виростіть ялинку самі ! "

Формування груп для проведення дослідження

Учні класу об'єдналися в групи  :

Група 1 - „ Літератори"

Група 2 - „ Народознавці"

Група 3 - „ Дослідники"

Група 4 - „ Умілі руки"

                                                       Реалізація проекту

Самостійна пошукова робота учнів.

Завдання  в  групах

Група 1. ключовим питанням, яке досліджувала група „Літератори ", було прочитати текст С. Носаня „ Ялинка" і скласти своє продовження, визначити головну думку твору, переказати зміст за опорними реченнями, прочитати вірш О. Олесь „ Ялинка", уявити себе дійовими особами.

Група 2. „ Народознавці" - дізнавалася, чому саме  ялинкою прикрашають оселі під час святкування Нового року .

Група 3. „ Дослідники " - досліджували, як визначити вік ялинки і скільки вона може стояти у квартирі на Новий рік.

Група 4. „ Умілі руки " - працювала над проектом „ Як захистити ялинки?" : створення новорічних композицій, міні - ялинок , малюнків "Чарівна  ялинка",

Група  ,,Літератори’’

Послухайте ще оповідання   С.Носаня ,,Ялинка’’.

 Ось уже кілька років ми не купуємо новорічних ялинок, а прикрашаємо ту, що росте на подвір’ї біля Оленчиного вікна. Сталося це після зустрічі з Карпом Івановичем. Несли ми того вечора з базару пишне деревце. Аж тут підходить лісник.

   Погомоніли ми про се, про те, а на прощання дядько Карпо й питає:

Скільки за цю красуню?

Два карбованці заплатили.

Жаль, - якось болісно зітхнув Карпо Іванович.

Що жаль? – перепитую.

Отаку красу нищити … І в селі, і в містах кожний неодмінно хоче придбати ялинку на свято. І навіть не подумає, що для того, аби виросла ось така, як у вас, треба щонайменше десять років чекати ! Якби моя воля, то я геть заборонив рубати й продавати ялинки.

 Геть! Постоїть вона в хаті для втіхи тиждень – два – і на смітник. Хіба це по – людському? ..

Група ,,Народознавці’’

Група 2. „ Народознавці"

 У давнину в багатьох народів рік починався з березня, коли пригрівало весняне сонечко на березу і вони наливалися солодким соком. Пізніше у період християнства Новий рік починався 1 вересня. Головну роль на святі відігравав сніп із колосів жита - „ дідух", прикрашений сухими і штучними квітами.

   Цар Петро І Указом „ Про святкування Нового року" повелів роки обчислювати з 1 січня, і прикрашати домівки сосновими і ялиновими гілками. Ці зелені в будь - яку пору року гілки символізували безсмертя , вічну молодість.

Група ,,Дослідники’’

Група 3. „ Дослідники " - досліджували, як визначити вік ялинки і скільки вона може стояти у будинку на Новий рік.

1) Ми провели дослідницьку роботу і з'ясували , що ялини ростуть у    хвойному лісі. У цих дерев листочки у вигляді голочок, які називаються - хвоя. На зиму голки у хвойних дерев не опадають.

2) Провели спостереження : звідки під ялиною взялися хвоїнки, якщо дерево ніколи набуває „ голим".

Висновок. Голки оновлюються поступово, через 3-5 років, саме їх і ми бачили під деревом.

3) Відгадування загадок.

Де дозріває насіння у хвойних дерев? Назву впишіть у клітинках

Ш    И    Ш    К    А

Група ,,  Умілі руки’’

Група 4. „ Умілі руки " - працювала над проектом „ Як захистити ялинки?" : створення новорічних композицій, міні - ялинок , малюнків "Чарівна ялинка",

Наша група запропонувала заходи для захисту ялинок.

1. Створити в будинку  новорічну обстановку за допомогою декількох ялинових або соснових гілочок, шишок. Прикрасити їх сріблястим дощиком, кольоровими кульками.

2. Створити новорічні композиції: настільні, настінні, підвісні, композиції на підлозі. Взяти участь  у виставці-конкурсі "Замість ялинки — новорічний букет".

3. Виготовити „ сніжні букети" „покриті інеєм" гілки , міні - ялинки.

4. Виростити ялинку самостійно.

Композиції з гілочок

Хвилинка – міркування . Скласти твір  на тему: "Чому ялинки плачуть взимку?" та "Що наснилося ялинці перед Новим роком?".

Підсумок проекту. Рефлексія

Висновок. Всі учні класу брали активну участь у пошуках матеріалу. Опрацювали багато книг, енциклопедій, в яких вибирали основне.  В учнів з'явилося бажання виразно, швидко і свідомо читати.

Міні - проект. Виявлення пилу в повітрі та встановлення джерел його забруднення.

Планування роботи учнів над створенням міні-проекту:

   «Виявлення пилу в повітрі та встановлення джерел його забруднення».

Вид проекту : дослідницько-пошуковий.

Мета проекту: виявлення пилу в повітрі та встановлення джерел його забруднення.

Очікувані результати:

- вміє презентувати результати дослідження з виявлення пилу в повітрі та встановлення джерел його забруднення за змістом створеного ним  певного освітнього продукту;

- оцінює власну проектну діяльність та  проектну діяльність однокласників 

Навчальні предмети: природознавство

Тривалість: 7 днів.

За кількістю учасників : індивідуальний.                                                                                        

                                                                                                                   

                       ЕТАПИ НАВЧАЛЬНОГО ПРОЕКТУ  

І етап. Організація проекту.

На цьому етапі треба визначити тему, мету проекту,  вид проекту та його тривалість.

ІІ етап. Планування проектної діяльності.

Ознайомлення учнів із загальною темою і провідною проблемою.

Послухайте текст.

Якість повітря в приміщенні

         Дуже часто люди звертають увагу на чистоту атмосферного повітря, а про якість повітря у приміщенні думають мало або ж і взагалі забувають. Учені стверджують, що іноді повітря у приміщенні виявляється більш забрудненим, аніж назовні, навіть у промислових містах. Сьогодні люди проводять у приміщенні більше часу.

         Чисте повітря особливо важливе для дітей. Об’єм повітря, який вони вдихають, у розрахунку на масу їхнього тіла, набагато перевищує аналогічний показник для дорослих. Відтак ризик накопичення шкідливих речовин в організмі дитини набагато більший.

Бесіда.

- Чому так важливо звертати увагу на чистоту повітря в приміщенні?

- Для кого особливо важливе чисте повітря? Чому?

Наше завдання: виявити пил в повітрі приміщення та встановити джерела його забруднення.

   Упродовж  7 днів ви будете виявляти пил в повітрі та встановлювати джерела його забруднення в своїй оселі.  Ваше завдання - ознайомити однокласників з отриманими результатами.

Визначення форми презентації результатів.

Визначення критеріїв оцінювання проектної діяльності учасників.

ІІІ етап. Реалізація проекту.

1.     Ознайомлення із завданнями дослідження.

2.     Планування дій щодо виконання дослідження.

3.     Пошук джерел інформації, способів її збору та аналізу.

4.     Самостійна дослідницька робота учнів.

Учні проводять дослідження в своїй оселі. На цьому етапі діти працюють індивідуально. За допомогою діти можуть звертатись до батьків.

       Кожен учень отримує пам’ятку «Як виявити пил та його джерела в своїй оселі», яка допоможе йому в проведенні дослідницької роботи.( Додаток 1)

5.     Виготовлення освітнього продукту.

ІVетап. Презентація проекту; оцінювання проекту і власної діяльності у ньому (самооцінка).

1.      Оформлення результатів дослідження.

2.     Підготовка до презентації.

3.     Захист проектів.

4.     Оцінювання проектної діяльності за визначеними критеріями.

5.     Аналіз успіхів і невдач. Висновки.